職業道德教育走出窘境的對策

韋蘭妹 黃 珊

(廣西南寧市上林縣職業技術學校，廣西 上林 530500)

最近這十幾年，我國職業教育獲得長足的發展：十一五期間，以職教攻堅為目標，側重于辦學規模擴大和辦學條件改善；十二五期間，以內涵建設為目標，通過示范校建設不僅鞏固了職教攻堅的成果，還極大豐富了學校內涵建設的內容；十三五期間，以質量建設為目標，就是要通過學校課程(設置)改革，全面提高教育質量。

一、職業教育立德樹人的核心是培養職業道德

2015年末，教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》(教職成【2015】6號)提出以提高教育質量為未來5年教育改革發展的核心任務。改革的目標是實現六個轉變，其中第3個轉變是培養目標：從專注職業技能向立德樹人全面發展轉變。之前中職教育改革的指導思想是“突出職業性”，這從所執行的教學文件到評價學生的“雙證”考試，無一例外關注的都是學生的應知和應會，至于職業道德教育全被邊緣化了。針對這個癥結，2018年初，教育部把中職教育改革的指導思想定位在“突出教育本性的職業教育”，明確今后一個時期“以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”作為我國職業教育的改革創新的指導思想。讓職業教育回歸教育的本質，把育人作為根本目的，促進人的身心全面發展是職業教育的辦學方向。

職業教育立德樹人的核心是培養學生具有完整的職業道德實踐能力。當下，我國職業院校有兩個怪象，有悖學生職業道德實踐能力的形成：一是教學內容重公共道德知識的傳授，輕具體道德行為養成；二是教學評價重卷面考試，輕行為考核。這也是職業道德教育滯后的內在原因，必須把其“輕”“重”位置顛倒過來，即教學內容以真實的工作崗位標準和行為規范來嚴格要求和反復訓練。教學評價重在行為養成，而理論考試成績排在其后。

二、重新梳理職業道德教育的知識體系

現行我國中職學校的職業道德教育，主要是通過政治課(德育課)、就業指導課、主題班會或專場報告等形式完成。據我們近期對全校1/3學生進行抽樣調查，有80%以上的學生不知道“崗位標準”“工作規范”屬于職業道德教育的內容，政治課對學生獲得“崗位標準”和“工作規范”的知識幫助幾乎為零，還有相當一部分學生對職業道德在職業活動中的重要性認識不足，作了“不重要”的選項。由此可見，現行職業道德教育的途徑和方法效率低下。

造成職業道德教育尷尬的窘境，直接原因是傳授給學生的職業道德知識呈現碎片化。長期以來，受“學科授課制”的影響，教師都習慣按學科體系向學生傳授知識。但職業道德卻是工作崗位所遵守的行為規范和崗位標準，學科知識對其而言是碎片化，形成不了知識的力量。據此，在學校領導的支持下，我們召集了有政治課老師、班主任、實訓老師和校外“頂崗實習”的帶隊師傅參加的集體備課。根據職業活動規律和行為養成特點，系統地梳理了職業道德知識體系，修改和完善了原有的德育教學計劃和大綱，要求政治課老師必須了解學生所學專業的“崗位標準”和“工作規范”。把公共職業道德和具體職業道德交叉融合，用具體的職業道德去豐富公共職業道德的內涵；用公共職業道德去闡述具體職業道德的本質，兩者互為條件，相得益彰，改變了以往枯燥無味從概念到概念的教學。

三、按行為養成的特點實施職業道德教育

長期以來，我們學習的課程都是按學科設置的，強調知識的系統性，邏輯性。對應的學習方法都是從認知事物開始，隨著對認知事物的不斷深入，便有了情感體驗，情感體驗得到升華產生行動的欲望，行動過程是需要克服困難、戰勝挫折的，又需要意志力去支撐。心理專家把其概括為“知、情、意、行”的四個心理過程。從小到大，這個學習規律伴隨著我們在知識的海洋里不斷學習成長，但同時也固化了我們的學習心理，習慣于所有學習都是從認知活動開始的，現行中職學校的職業道德教育就是例證：在教學安排上，職業道德教育的理論和實踐是分開的，先是政治課(德育課)的理論教學，后是生產實訓的實踐教學，其教學效益十分低下，這是我們有目共睹的。問題出在：完全忽視職業道德教育具有行為養成特點，一刻也不能脫離真實的職業活動環境。日本是全世界環境最干凈，資源利用率最高的國家之一。其國民垃圾分類存放的行為習慣就是從小培養的。日本小孩從幼兒開始，父母就訓練指導他們垃圾分類，到小學已經可以把垃圾分類做到極致(飲料瓶回收時拆分成瓶蓋、瓶體和瓶體上貼的商標三部分)，至于“保護環境、節約資源”的知識理念那是年齡更大一些才形成的。

正反兩方面的案例給我們的啟示：一是“知、情、意、行”的學習心理過程的順序是動態變化的；二是行為養成教育，從行為指導入手，教學效果更好，教學效益更高。在我們對畢業生的問卷調查中，當問到“職業道德養成”的途徑時，幾乎100%的學生都選項：“真實生產的工作過程”。

綜上所述：要從根本上改變職業道德教育的現狀，讓其形成力量，任重道遠。所幸的是，十三五期間，教育部大力推行的“現代學徒制”的課程改革，為職業道德教育回歸行為養成、走出窘境帶來契機。