農村中學班主任工作改善建議

高國宏

(靖遠縣東升中學，甘肅 靖遠 730614)

農村教育教學質量高低對于學生未來更好發展起著重要促進作用。中學生身心發展處于重要階段，在生理、心理和智力發展水平上都和其他學段學生有著明顯差異。尤其農村中學生一般來自隔代教育家庭或者生活貧困家庭，因此他們在學習和生活上對班主任的依賴程度會更強。這就決定了農村中學班主任必須擁有過硬的專業水平和高尚的道德情操才能更好促進農村學生健康順利成長。現階段我國基礎教育發展還不夠均衡，農村中學教育水平還相對落后。農村中學班主任的福利待遇、社會地位以及培訓學習情況還與城市學校有很大差距。因此農村中學班主任工作改善問題研究，已經成為農村教學發展的主要研究方向。

一、農村中學班主任工作現狀

(一)自身專業提升意識不強 班級管理能力缺乏

調查研究發現，當前從事農村中學班主任工作的教師學歷和教育專業理論水平不高。能熟練運用教育心理學理論知識，解決班級管理中出現問題的非常少。他們班級管理方法也都是經過長時間積累起來的，創新意識比較缺乏。盡管新的課程教學改革理念已經實施開展多年，但很多農村教師依然習慣采用傳統教學觀念來對學生進行思想教育。在班級管理中習慣處于高高在上的核心地位，不能重視學生在班級學習、生活中的主觀感受和個性表達，從而導致師生之間溝通交流出現障礙，對學生健康成長形成不利影響。

(二)農村中學班主任缺乏教育教學研究提高氛圍

當前農村中學普遍存在辦學思想陳舊、封閉現狀，沒有形成完善的班主任專業能力發展規劃機制。對農村中學班主任需要的專業能力培訓經費沒有充分保障，從而導致農村中學班主任育人觀念落后，專業能力提升意識停滯不前。這對農村中學生良好素養形成以及健康人格塑造都帶來了諸多不利影響。

二、農村中學班主任改善的有效策略

(一)激勵引導 促進班主任專業水平自主提高

班主任只有樹立崇高育人理念，不斷創新改革班級管理模式。從新時代育人角度出發，本著促進農村學生長遠發展為目標，主動提升教育學、心理學水平，才能滿足農村中學班主任現實工作水平發展需要，培養出更多優秀人才。因此農村學校教育部門要鼓勵農村中學班主任合理利用空閑時間，通過網絡資源進行針對性的班主任專業知識學習培訓。調查中發現很多農村中學班主任受傳統教育觀念影響較深，總認為教育教學的重點就是對學生進行文化知識傳授，對學生進行良好行為習慣培養以及思想道德品質教育提高都是次要的。

因此農村教育培訓機構要采取恰當形式，加強班主任理論素養和觀念意識提高培訓力度。把班級學習生活主動權還給學生，通過豐富的教育方式促進農村中學生良好行為習慣養成以及綜合素養全面健康發展。

(二)加強對農村中學班主任的綜合技能培養

農村中學轉變辦學觀念，構建適應時代發展需要的教育教學模式，可以有效促進農村中學班主任專業化發展。因此農村中學要為班主任提供更自主的校本研修平臺，為農村班主任創造更多晉升發展機會，以此激發他們投身班級管理和對學生進行思想道德品質教育的熱情。學校要積極開展各種形式的班主任專業技能展示以及論壇交流活動，促進班主任專業能力研修提高意識，并積極營造城鄉一體、對口幫扶的良好氛圍，為班主任專業水平提升提供更廣闊的平臺。

現代信息技術的廣泛普及，為廣大農村班主任提供了寶貴的學術水平提高和知識素養學習交流平臺。因此農村中學班主任要摒棄傳統教學觀念，加強不同區域間班主任的互動交流，以此來加速專業能力水平的提升。

農村中學要注重學生思想道德品質提高方面的問題研究，農村中學班主任要把教育教學中出現的難以解決的問題困惑，聯合不同學科、學年組教師來共同實踐研究。在問題探索解決中促進班主任日常學生思想道德教育能力的發展提高。學校是教師成長進步的沃土，尤其對于農村中學教師來說，所處的地域環境導致他們掌握前沿信息渠道還不夠通暢。因此農村教師培訓部門要加強班主任培訓的力度，采取網絡遠程培訓和農村教師進名校形式，促進農村中學班主任班級管理水平提升和育人理念的更新轉變。

(三)教育行政部門要加強農村中學師資力量建設

農村教育行政主管部門要高度重視農村中學班主任的專業技能發展，把更多資金投入到農村中學班主任師資培訓上，不斷改善辦學條件，提高農村班主任的工資待遇，調動他們投身農村教育熱情，進而促使他們更加積極主動地投身到自身素質和專業水平提升中。

三、結語

農村中學班主任專業水平和綜合素質提高，對于農村基礎教育發展和民族整體素養提高具有重要促進意義。因此積極采取有效措施轉變農村中學班主任教育觀念，改善提高班級管理水平意義重大。