加強新時代大學生理想信念教育的路徑研究

侯小鵬

(河南科技學院，河南 新鄉 453003)

大學生雖然十分接近社會環境，但卻不具備太多的社會經驗，所以在缺乏教育引導的條件下，其理想與信念很容易出現模糊、不堅定情況，不利于其未來發展，因此在教育角度上，出于加強大學生綜合素質、為社會未來建設貢獻人才的目的，應當彌補當前教育中大學生理想信念教育的缺陷，這也是本文研究課題的意義所在。

一、大學生理想模糊、信念不堅定的原因

(一)理想模糊原因

形成理想模糊的原因有很多，其中較為主要的是“網絡游戲”、缺乏社會認知等，下文將對這些原因的具體表現進行分析。

1.“網絡游戲”

在現代大學環境當中，大學生大多以“寄宿”形式來度過學習生涯，所以大學宿舍成為了大學生的“私人空間”，在這一條件下，很多大學生會將電腦帶入宿舍，隨后通過電腦與“網絡游戲”接觸，這些游戲對于大學生而言具有莫大吸引力(因為九年義務教育當中，很多大學生都處于被嚴格管教，很少接觸電腦的狀態下)，所以大學生在與“網絡游戲”接觸之后容易沉迷其中，大好時光盡數消耗于此，不但導致學習受到負面影響，同時也沒有仔細思考過“畢業之后想要做些什么”的問題，所以當學生面對這一問題，往往無法給出答案[1]。

2.缺乏社會認知

普遍來說，大學生群體的社會經驗十分薄弱，對于社會形態、結構、層次等的認知都十分模糊，所以即使大學生認真思考“畢業之后想要做些什么”的問題，其也會因為沒有清晰方向而無法得出答案。舉例來說，某大學生在面對“畢業之后想要做些什么”的問題時進行了認真思考，而其思考結果并不是清晰的崗位職稱，而是“我想要做與自身專業相關的工作，希望有一個滿意的薪資待遇”，在這一答案中可見，該名大學生并不了解自身專業包含什么崗位、在社會環境中什么樣的薪資才能稱得上“滿意”，是典型的理想模糊表現。

(二)信念不堅定原因

造成大學生信念不堅定的原因有二，即缺乏自我認知、生活環境影響等，具體內容見下文。

1.缺乏自我認知

現代大學生對于自我的認知十分粗淺、盲目，使自身在思考就業問題時，無法判斷自身是否具備勝任崗位的資格，隨后就容易放棄并轉向其他目標。具體來說，在就業目標角度上，大學生應當了解自身專業水平、思維方向與綜合素質，而實際上現代大學生的認知深度并不高，所以無法進行判斷，在這一條件下學生針對該崗位的自信會被不斷磨滅，當低至一定水平之后就會轉換方向[2]。

2.生活環境影響

同樣因為現代大學生生活質量提高，所以其生活中的基本需求都可以得到滿足，在這一條件下大學生會錯誤認為當前生活條件是永遠存在的，所以大學生對于生活質量、就業目標的追求很少，就不會產生堅定的信念。而事實上環境是由家庭提供的，所以該觀念是錯誤的，可能會嚴重影響到大學生未來發展。

二、學生理想信念教育優化策略

(一)理想模糊優化策略

針對導致大學生理想模糊的兩個原因，在現代教育當中建議采用“柔性”策略來進行優化，因為此類問題在現代大學生內心中已經“根深蒂固”，所以如果采用強硬策略會導致學生抵觸，難以起到優化作用。具體內容見下文。

1.“網絡游戲”優化策略

實際上，大學生與“網絡游戲”的接觸并非完全有害，因為適當玩“網絡游戲”確實可以起到舒緩神經的作用，同時要完全杜絕大學生與“網絡游戲”的接觸難度很大，且易造成大學生負面心理。在這一條件下，本文建議院校對大學生玩“網絡游戲”采用半開放式優化策略，即規定大學生每日玩“網絡游戲”的時間，在規定時間內大學生可以隨意玩“網絡游戲”，而超過時間段則進行斷網。同時為了使大學生不被“網絡游戲”所影響，要堅持理想教育工作，可以通過大學生玩“網絡游戲”的行為習慣，了解大學生的興趣取向，隨后開展理想教育，例如大學生常玩動作類的“網絡游戲”，且喜歡與人競賽，則說明大學生可能傾向于具有競爭性的崗位，所以圍繞這一點可以列出社會中常見的競爭性的崗位，由此起到理想教育作用。

2.缺乏社會認知優化策略

社會認知對于大學生理想方向樹立十分重要，針對這一點在教學當中，應當以社會形態、結構以及崗位需求等作為教育內容，告訴大學生在未來社會環境中，要如何處理實際問題、如何提升自我價值等。在這一教育過程當中，學生對于社會的認知加深，同時面對“畢業之后想要做些什么”的問題時，也會逐漸形成明確答案，所以其理想方向會變得更加清晰，畢業后懂得如何選擇發展方向，且具有良好的人生規劃。

(二)信念不堅定優化策略

針對導致大學生信念不堅定的兩個原因，本文認為應當采用引導方法來進行優化，因為信念的樹立，是對人的觀念、習慣進行改變的過程，這一過程絕非一朝一夕可以完成，所以通過引導方法，潛移默化的使學生觀念、習慣發生轉變才是正確策略。

1.自我認知優化策略

在引導方法條件下，針對大學生缺乏自我認知的問題，本文建議教師對大學生日常學習表現、考試成績等進行搜集，隨后綜合分析學生專業知識的薄弱點。搜集大學生每日學習、游戲的時間占比，通過比例了解學生在行為上的缺陷，在這一條件下，將兩組分析結果展示給大學生，此時大學生將會了解到自身的優勢與劣勢，形成完善的自我認知概念，最終教師通過引導方式，幫助大學生針對薄弱點進行學習，并言傳身教的改變大學生對學習、游戲時間分配的習慣，彌補其行為缺陷。

2.創新傳統教育模式

針對生活環境影響，本文建議在引導教學當中采用校企合作模式進行教育，即在大學生臨近畢業的學期，組織大學生進入企業進行實習工作，通過工作中的實際問題，引導大學生感受壓力、掌握處理問題的方法，使其在脫離家庭的條件下，擺脫以往缺乏追求的習慣，幫助其樹立堅定的信念。

3.強化個體主觀能動性

大學生作為一個特殊群體，其不僅面臨著繁重的學習壓力，還需要在這一階段完成社會生活的適應性訓練。由此，大學生需要從心理上擺脫對學校的依賴性，能夠積極、主動的參與到社會實踐當中，以社會實踐為導向，進而指導個人學習，促進自身的快速成長。對于在這一過程中承受的壓力，學校方面需要給與大學生一定的心理疏導，使其保持較高的主觀能動性。

三、結語

大學生的理想、信念是否清晰、堅定，關系到其未來人生的發展，對其綜合素質有巨大影響，如果大學生普遍存在理想、信念不夠清晰、堅定，不但影響大學生本身，對于社會發展而言也是巨大損傷，所以本文針對大學生理想模糊、信念不堅定的原因進行了分析，并針對原因提出了對應的優化策略，以供參考。