淺談微格教學在課堂中的應用
——以中學思想政治課堂為例

樊 樂

(寶雞文理學院，陜西 寶雞 721013)

一、微格教學的概念

微格教學是一種利用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統(tǒng)方法。其實，微格教學就是一個為大家提供練習環(huán)境，對復雜的教學過程進行科學細小地劃分的教學技能，并通過現(xiàn)代技術(shù)進行嚴格的訓練，從而保證了教學過程的直觀呈現(xiàn)以及教學效果的及時反饋，提高教師的教學技能，從而產(chǎn)生更高質(zhì)量的課堂，使它更好地呈現(xiàn)在學生面前。

二、微格教學在初中政治課堂的運用現(xiàn)狀

(一)教師對微格教學理論的掌握

教師從了解到掌握微格教學，是需要一個過程的。教師要通過各種途徑，以及一段時間的訓練，才可以很快了解微格教學的基本理論及各項教學技能的理論基礎等內(nèi)容。在訓練時，教師要一次著重掌握一兩個技能，在編寫教案時，也要時刻把握微格教學教案與一般教案的不同，要更側(cè)重教學行為描述以及對學習行為的說明。經(jīng)過這些培訓后，教師已然形成了對微格教學理論知識完整的認識，也已經(jīng)可以基本掌握微格教學的實施步驟。我們必須保證教師對理論知識的掌握程度的牢固性，因為一旦教師自身的理論系統(tǒng)不是那么完善，那么在他實際操作過程中，效果就會微乎其微。因此思想政治教師在接受培訓的過程中，要牢牢把握理論知識的建構(gòu)，熟練地掌握基本的教學技能，將其更好地運用到實際操作過程中去。同時，在教學時，要及時地整理教學中所遇到的問題，并對問題進行分析與反思，有一套針對自身以及思想政治學科的，極具指向性的教學理論。

(二)教師在初中政治課堂運用微格教學的實際

微格教學作為一種新型的教學模式，已在國內(nèi)外廣泛推行。隨著新課改的發(fā)展與要求，微格教學與各學科相結(jié)合，已成為必然趨勢。把微格教學運用到初中思想政治課程中，極大地豐富了初中政治教學課程的研究。雖然微格教學的基本理論知識已被教師熟練掌握，可是它在初中政治課程中的應用，卻基本流于形式，存在嚴重的“重學術(shù)理論的學習、輕實踐的操練”的現(xiàn)象。在實際的初中政治教學的課程中，教師無法真正的把掌握到的教學方法應用到課程中，不能將理論與實踐相結(jié)合，不能使所學新模式與傳統(tǒng)課程相適應。因此，在實際的教學中，微格教學的應用受阻，也并沒有很好地深入到政治課堂中，無法創(chuàng)新教學模式，教師們多半掛著微格教學的名頭，還是按照原先的理論與經(jīng)驗去指導自己的實踐，使教學過程還是通過以往老舊傳統(tǒng)的方式進行傳道授業(yè)解惑，這樣，就使得微格教學流于形式，這對于當前初中思想政治教學創(chuàng)新是一個缺口。

三、完善微格教學在政治課堂的運用

(一)重視微格教學過程的學習，平衡理論與實踐的關(guān)系

我國目前的初中政治課程中，微格教學多半流于形式。原因就在于，只重視微格教學理論的學習，大多數(shù)教師在接受培訓時，只掌握了理論，但卻忽略了教學過程。微格教學本身就是一種過程，教師要不斷地在過程中進行學習。在教師還是師范生時，就對他們進行貫徹性的培訓，就充分接觸微格教學，制造大量的機會，讓他們上臺展示，鍛煉自己的教學技能。教師應深入地學習和研究微格教學，不能停留于表面，要加深對其的理解，并對其進行補充。同時用微格教學的理論要求來指導自己的教學實踐，反復地觀看自己的教學視頻，不斷提升教學技能，使自己的教學技能更加嫻熟，更好的勝任教師這個崗位以及更快地適應教學環(huán)境。切不可只注重形式，忽視實際的操作，因為只有在實踐中，我們才能檢驗出微格教學是否適用于初中的思想政治課堂。

(二)對在職政治教師進行集中的微格教學培訓

作為一名稱職的政治老師，不僅要掌握專業(yè)的政治知識，還要擁有專業(yè)的技能。然而傳統(tǒng)的教學方法和以往教師所擁有的專業(yè)技能，已無法滿足新課改的要求，這就要求教師們與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐。對在職政治教師進行集中地培訓，主要是為了避免有些教師對微格教學的把握還有所欠缺。學校應定期安排所有政治教師進行一定規(guī)模的微格教學培訓會，定期舉辦微格教學比賽，有競爭才會有壓力，適當?shù)膲毫龠M教師更好地掌握和運用微格教學。教師們針對某一節(jié)的知識進行準備，對教學內(nèi)容、教學目標進行精簡的講述，同時在比賽過程中，利用設備進行錄制。這樣，在比賽結(jié)束后，教師可以查漏補缺，也可以觀看別的教師的視頻，取長補短，改進教學，共同進步。這樣的集中式培訓，可以在短期內(nèi)，有效地使教師了解到微格教學的閃光點，更直接地感受到微格教學所不同于傳統(tǒng)教學的地方，啟發(fā)他們對傳統(tǒng)教學進行反思，激發(fā)教師學習微格教學的積極性和主動性，快速轉(zhuǎn)變教學模式，提高教學能力。目的就在于使教師有一個基本的共識：微格教學對教學有重要的意義，對初中政治課程的教學同樣意義重大。