基于現代學徒制的信息化教學建設探索

蔡 軍

(江蘇城市職業學院南通辦學點，江蘇 南通 226001)

結合中國特色的現代學徒制人才培養模式在全國各地推廣試行，并且也取得了一定的成效，但現代學徒制在推廣的過程中，也遇到了諸多的問題。信息化教學與現代學徒制的結合，實現了現代教學技術與學崗交融的教學相結合，促進了教學的改革與創新。

一、基于現代學徒制下的信息化教學改革的作用

(一)信息化教學是時代發展的必然產物

隨著“互聯網+”時代的到來，學生對于互聯網的使用越來越多，傳統的高職教學模式已經滿足不了高職院校現代學徒制的改革要求，隨之而然就誕生了信息化教學理念，超星、藍墨云、雨課堂等各大網絡教學平臺應運而生，為各大高校的信息化教學改革提供了有力的技術保障。現代學徒制的教學改革更加注重學生實踐能力的培養，所以微課、慕課等信息化教學技術可以將一些復雜的問題更加的直觀化，學生可以通過電腦或者手機來完成相關的學習和作業，從而引導學生正確使用移動設備，提高學生學習的興趣。

(二)信息化教學可以創新課堂教學

信息化教學的實施可以結合信息化技術進行相關課程的開發建設，在課程中可以融入視頻教學、FLASH動畫演示等多元化的教學手段，所以在信息化課堂教學中，就可以充分進行項目化教學、翻轉課堂教學等創新型的教學，增加整個教學的直觀能動性。同時通過信息化技術可以有效銜接校企課堂，利用“互聯網+”技術展開即時連接，通過企業的生產案例進行情境導入，學校“師傅”進行理論的疏導，企業“師傅”進行實踐操作演示，給學生帶來全新的現代學徒制教學模式，同時還可將整個教學過程進行教學實錄，以供學生課后復習和拓展。

(三)信息化教學能拓展教學空間

通過信息化教學可以將傳統的理論課堂拓展為課前任務準備、課中任務實施和課后任務拓展的三維學習空間。現代學徒制的教學更強調職業能力的培養，純粹的理論教學已遠遠滿足不了教學的需求。利用信息化技術手段建設課程，為學生的學習提供更多的資源，為教師的教學提供更多元化的教學手段，打造屬于學生的個性化學習模式，充分提高學生的學習興趣。

二、基于現代學徒制下的信息化教學體系的構建與舉措

現代學徒制下的教學改革中通過采用信息化教學技術，建設網絡教學平臺和相關教學資源，構建信息化教學體系，實現學校“師傅”與企業“師傅”實時對接，從而實現真正的“學崗交融”教學，但要實現這一目標，就必須要政府、學校和企業三方通力合作，構建具有現代學徒制發展特色的信息化教學體系。

(一)政府的大力引導和政策鼓勵

現代學徒制下的信息化教學改革首先離不開政府的大力支持，政府在此教學改革中也起到了極其重要的作用。一方面政府應根據地方經濟的發展特色和需求，整合本地區職業院校的專業建設，形成專業建設集體，再由政府組織相關聯的企業形成企業集體，從而形成學校群體與企業群體的群體化校企合作，進行深入地產教融合合作辦學。另一方面政府需出臺相關的政策，鼓勵企業參與到學校的教學改革中來，投入一定的資金，對于參與教學改革的學校和企業進行硬件設施的建設，對學校和企業實現wifi覆蓋，構建云教室等多媒體教室，打造全方位的移動式教學平臺。

(二)學校的大膽改革和創新

現代學徒制下信息化教學改革首先重在人才培養模式的改革，學校應結合合作企業群體的特點構建自身的課程體系，根據企業的生產工藝和生產任務要求制定課程教學目標和教學標準。信息化教學課程的設置要充分考慮企業的崗位需求，以及對人才的職業技能和職業素養的需求，開發全方面的數字化教材。數字化教材要以企業生產項目為依據，以移動學習的前沿技術為依托，融入多媒體技術、FLASH動畫、實驗仿真和視頻教學等信息化教學手段，增加教學的情景化和形象化，從而充分調動學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣。其次學校還應出臺相關的政策文件，一方面加強教師信息化教學技術的培訓，幫助教師掌握移動教學最前沿的技術。另一方面可以將教師信息化教學水平的考核納入年終考核，甚至是職稱申報的重要考核依據。

(三)企業的積極參與和改革

企業作為現代學徒制改革的主要參與者，也應發揮育人的主體作用。一方面企業應響應國家的號召，積極參與到職業院校的信息化教學改革中來；另一方面雖然各個職業院校在校內也有各類的實驗實訓室，但這都無法與企業真實的生產場景所比擬的。同時企業對人才的需求是最了解的，可以將自身的崗前培訓直接納入到信息化教學改革中，利用信息化技術手段突破地域性的限制，將學校“師傅”和企業“師傅”全部納入到同一堂課堂中來。

現代學徒制下的信息化教學改革，能有效解決現代學徒制推廣中所遇到的諸多問題，信息化教學可以使得教學突破時間、地點和人員等限制，學校課堂與企業課堂有效對接，真正實現招生即招工的改革目標。