語文綜合實踐研究資源開發存在的問題及解決策略

車雨菲

(靖遠縣東升中學，甘肅 靖遠 730614)

一、語文綜合實踐研究資源開發的主要內容

(一)文本資源的再次創作

在進行語文綜合實踐前的準備時，常會出現初始的文章或課文與實踐內容不符的現象。因此，必須在原文的基礎上進行二次創作，如對文章內容進行適當的刪減與擴增，使語言文字更加豐富或精煉等。二次創作后的文本資源，可以用于朗誦、表演話劇等。將語文學習與生活實踐相聯系，也有助于提升學生的語言運用技能。

(二)實踐開發生活化

對于部分學生而言，語文的學習是枯燥的。但如果能將抽象的課本內容具象化，轉化為生活中常見的事物，就會讓實踐課堂更為豐富多彩。如講景物時，若能讓學生置身其中，更能感受大自然的千姿百態；講世間風雨、社會冷暖時，若能讓學生親自去感受，更能讓學生的語文學習輕而易舉。

(三)信息技術的運用

隨著社會的發展，信息技術早已普及在各行各業中了。在進行語文綜合實踐時，也更應該充分發揮互聯網的效應。運用PPT、圖文、音樂等加以輔助，更能讓實踐課堂更加鮮活，提高學生的積極性。

二、語文綜合實踐研究資源開發存在的問題

(一)教學模式單一，學生興致不高

長期以來，中國的語文教學常以應試教育為主，而不注重思維訓練。甚至有的教師為了便捷，對于實踐教學僅僅只是走個過場。部分教師的教學內容過于單一且僅局限于課本，只是讓學生模仿課文的詞、句、段落，進行造句和總結。這樣一來，實踐教學的內容也變得過于枯燥，學生學習積極性不高。過于機械化的學習，結果往往是不盡人意的。

(二)師生互動過少，學生參與性不強

由于中國人口較多，傳統的教學模式常常是一對多。“老師講，學生聽；老師提問，學生回答”這一模式早已司空見慣。這種教學方法雖然延續多年，卻太過拘泥于表面。師生之間的互動也不夠充分，也無法顧及絕大部分學生。此方式雖鼓舞了優秀的學生，卻冷落了其他愿意學習卻不敢回答，或者不想學習的同學。長此以往，也會造成優差生之間十分懸殊的差距，從而降低了教師語文教學的效率和質量。

(三)綜合實踐教學課程資源開發能力以及整合能力有所欠缺

課程資源的開發是一個漫長而又艱辛的過程，需要人力、物力的不斷累積。而在現實生活中，由于教師工作壓力大，教學任務中，愿意從事教學課程資源開發的人數過少，大大增加了資源開發的難度，降低了資源開發的效率。另外，有些學校雖有一定數量的實踐活動課程，但質量卻較低，主題缺乏深度，難度較低。粗制濫造的主題形同虛設，并不能起到充分的提高實踐能力作用，甚至還浪費了學生學習的時間。

三、語文綜合實踐研究資源開發存在問題的解決策略

(一)健全語文教學體系，豐富教學內容

部分學生覺得語文教學內容枯燥，這與教學體系不夠完善密切相關。因此，應盡快健全教學體系，豐富教學內容。除傳統的教學方式外，教師應該多加開拓創新性的教學方法，適時舉辦一些有趣的實踐活動，如“詩詞朗誦”、“文章分享會”、“話劇表演”等。在語文教學時，教師可多使用多媒體等方式豐富課堂內容，圖文并茂的教學展示，更能讓學生對語文的學習產生興致。興趣才是一個學科的敲門磚。

(二)增強師生互動，塑造良好的課堂氛圍

語文不僅是一門學科，更是一項技能。不僅包括寫作的技能，還涵蓋說話的技能。語文是相互的，需要人與人之間的交流。因此課堂上師生之間的互動，更是對這項技能的提升。因此教師一定要把握合適的互動時機，必要時還可給出一段適當的時間讓學生自行進行互相交流。有互動、有交流的課堂更加鮮活，而不像是一潭死水。合適的互動也在無形中調動了課堂的氣氛，氣氛往往擁有極強的帶動力，讓更多的學生融入到學習的氛圍中來。

(三)加強課內外綜合實踐研究資源的開發

都說“打鐵還需自身硬”，想要提高綜合實踐課程的綜合效力，必須首先注重資源的開發。但由于人力缺乏，急需更多人自愿加入資源開發的隊伍中，才能讓綜合實踐研究資源的開發更加有效率，提高語文綜合實踐的質量。因此相關部門可以給予適當報酬，以此鼓勵資源開發人員，吸引更多有才能的人員加入開發中來。對于資源的開發，首先應該以課內資源為基礎，對教材深度分析和透徹掌握。同時，教師更應該提升自身的教學技能，使教材物盡其用。對于研究資源的開發，教師也不應該僅局限于課內材料，對課外也可以進行一定程度的拓展。山川、鳥樹、世間百態等都可以作為延伸的材料。豐富的實踐課程更能讓學生聯系生活實際，感受到真實的社會生活。

四、總結

語文是個極為豐富的學科，需要不斷的實踐，不斷的擴充。而在語文教學中，綜合實踐教學又是一個非常重要且有效的方式。通過這種教學模式，學生更能深度了解語文學習的真諦。然而目前，語文綜合實踐研究資源開發仍然存在著一定問題，需要在實踐中不斷探索和解決。