輔導(dǎo)員隊(duì)伍也應(yīng)該具備工匠精神

新學(xué)年伊始，新生陸續(xù)進(jìn)入校園。我校是一所醫(yī)學(xué)類專科學(xué)校，專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)渠道還是比較樂(lè)觀，生源也一直比較好。由于我校是從中專學(xué)校升大專學(xué)校的，學(xué)校一直還保留著中專、高職兩個(gè)層次的學(xué)生，前年曾一度取消對(duì)中專學(xué)生的招收，但為適應(yīng)地區(qū)教育的需要今年起又招入了少量中專學(xué)生。所以為改善本地區(qū)青少年學(xué)習(xí)文化及就業(yè)問(wèn)題，我校招收了普通大專、高職、中專三個(gè)層次的學(xué)生。學(xué)校以普通大專為主，兼顧高職、中專兩個(gè)層次，從而很多教職員工就認(rèn)為我們既然是專科學(xué)校就不應(yīng)該再招收高職和中專，因?yàn)檫@兩個(gè)層次的生源質(zhì)量太差，管理難度大，更大的是影響學(xué)校的大學(xué)外在形象。

習(xí)近平總書記提出：“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略，是關(guān)系全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的全局性、歷史性任務(wù)，是新時(shí)代‘三農(nóng)工作總抓手”。而我校培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者主要是針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)醫(yī)療機(jī)關(guān)，為保障基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍質(zhì)量化的一所學(xué)校是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中不可或缺的一股重要力量。所以我們的教育工作者不要嫌棄層次低而輕視高職、中專生在當(dāng)下的作用，他們存在有兩大優(yōu)勢(shì)：一是為基層衛(wèi)生院培養(yǎng)了懂專業(yè)、會(huì)新技術(shù)的新鮮血液，改變老、少、邊地區(qū)缺醫(yī)的現(xiàn)狀；二是解決了那部分考不上大學(xué)而又想學(xué)習(xí)的青少年，從而減輕了一些其他方面的就業(yè)壓力，也為這部分青少年找到了生存的目標(biāo)。

優(yōu)勢(shì)顯而易見，存在的缺點(diǎn)、問(wèn)題也不可回避。我校因起點(diǎn)低于本科院校，相對(duì)而言普通大專生的生源質(zhì)量要低于這些院校，高職、中專的生源質(zhì)量就更是逐次下降，從而影響整個(gè)教育質(zhì)量的提高。一是大專生雖說(shuō)是通過(guò)高考錄取進(jìn)來(lái)的學(xué)生，質(zhì)量有一定的保障，但他們是“高子”中的“矮子”，大部分也是學(xué)習(xí)上進(jìn)心不強(qiáng)的學(xué)生，只是過(guò)了大專分?jǐn)?shù)線有幸進(jìn)入專科行列；二是高職學(xué)生是在中考競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，失去進(jìn)入普通高校機(jī)會(huì)的差生，而在當(dāng)前生源緊張而高等院校又如此泛濫的情況下，高職學(xué)生的培養(yǎng)模式在一定程度上又不得不放大招生范圍，放寬招生政策，當(dāng)然就不可能兼顧生源質(zhì)量問(wèn)題，高職學(xué)生入學(xué)后在我校是五年制，盡管在年齡上他們有著差距，或是在認(rèn)可度上與普通大學(xué)有區(qū)別，但在社會(huì)上，他們也是公認(rèn)的大學(xué)生，但在社會(huì)上，特別是在工作招聘等場(chǎng)合，這類學(xué)生通常會(huì)要受到與普通大學(xué)生不相同的待見；三中專生是在中考中完全處于劣勢(shì)地位，目前多數(shù)中專學(xué)校根本不存在辦學(xué)理念，只是作為自身收入的一種渠道，處于交錢就可入校的情況，而我校在這方面還設(shè)定了一定的分?jǐn)?shù)線，但分?jǐn)?shù)還是非常低，造成生源質(zhì)量也很低。

優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的并存，需要我們?cè)趯W(xué)生管理工作方面下大力、下苦功解決好工作中存在的問(wèn)題，正確引領(lǐng)學(xué)生走向一條好的道路。而在學(xué)生管理工作最基本、最重要的人就是我們的輔導(dǎo)員老師，他們是學(xué)生日常行為規(guī)范和思想政治教育的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。這就對(duì)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)提出了較高的要求，我們常講了一句話“輔導(dǎo)員不是人人都可以當(dāng)?shù)摹闭f(shuō)的就是輔導(dǎo)員自身素質(zhì)問(wèn)題，所以工匠精神的深刻內(nèi)涵正是輔導(dǎo)員所應(yīng)具備的重要特性。

而我校升為專科學(xué)校時(shí)間不長(zhǎng)，很多工作機(jī)制還不健全，輔導(dǎo)員隊(duì)伍更是存在人員嚴(yán)重不足，加之生源質(zhì)量相對(duì)低下，管理難度大，輔導(dǎo)員待遇低等諸多矛盾，不少輔導(dǎo)員又都非專職人員，而是從教學(xué)方面過(guò)來(lái)兼職的教師，不少這樣兼職教師都處于一種“人在曹營(yíng)心在漢”的心理。

輔導(dǎo)員最主要的工作任務(wù)是做好學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)其健康地成長(zhǎng)、成才。而目前輔導(dǎo)員的日常工作基本把時(shí)間和精力消耗在了事務(wù)性的工作中，主要是各部門索要這樣數(shù)據(jù)那樣資料，讓輔導(dǎo)員有做不完的事，難以深入貫徹國(guó)家立德樹人的根本要求。

大學(xué)教育任重而道遠(yuǎn)，輔導(dǎo)員必須具備工匠精神，這樣才能擔(dān)任學(xué)生成長(zhǎng)路上的專業(yè)化、職業(yè)化的咨詢服務(wù)者，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。我們正在朝著“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)前進(jìn)，而這些宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開人的作用，尤其是人才的重要推動(dòng)作用。輔導(dǎo)員在培養(yǎng)人才的關(guān)鍵一環(huán)中扮演著重要角色，他肩負(fù)著為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣人的重要

使命。

培養(yǎng)輔導(dǎo)員的工匠精神不是停留在學(xué)幾份文件喊幾句口號(hào)，也不是用加大考核力度這種簡(jiǎn)單粗暴的方法能夠促成的。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力，要有“眾人劃槳開大船”的思想。一是要做好頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校要在培養(yǎng)輔導(dǎo)員工匠精神中扮演重要的角色，學(xué)校層面要提高輔導(dǎo)員的各種待遇，完善和規(guī)范各個(gè)部門的職能，不要出現(xiàn)各部門的工作最終分?jǐn)偟捷o導(dǎo)員頭上來(lái)完成的怪現(xiàn)象，部門與部門之間應(yīng)做到資源共享，減少重復(fù)工作。完善輔導(dǎo)員管理體制，科學(xué)設(shè)定輔導(dǎo)員職責(zé)，出臺(tái)對(duì)應(yīng)工作的配套文件，從而保證其能夠?qū)Ｐ妮o導(dǎo)員工作。二是做好輔導(dǎo)員工作的培訓(xùn)、交流、外出學(xué)習(xí)的質(zhì)量。工匠精神不是一蹴而就的，也不可能做到全面普及，使所有人完全具備，甚至不會(huì)產(chǎn)生立竿見影的效果，輔導(dǎo)員工匠精神的培養(yǎng)更是如此。我們旨在通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員工匠精神的培養(yǎng)，最終要在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中形成你追我趕的良好風(fēng)氣，通過(guò)全校教職員工的共同努力逐漸形成弘揚(yáng)工匠精神大局面，讓思政教育、人才培養(yǎng)及至國(guó)家命運(yùn)向著更加美好的方向前進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介：滿光焰（1973—），男，籍貫：四川綿陽(yáng)，職稱：中級(jí)職稱，學(xué)歷：本科，研究方向：黨務(wù)工作，行政管理，學(xué)生管理教育。