基于問題驅動的小學高年級語文閱讀教學策略探討

摘 要：閱讀教學作為小學高年級語文教學之中的重要組成部分，對小學高年級的學生進行閱讀方面的教學，不僅有利于促進學生們閱讀能力的持續提升，促使學生們的知識面的不斷豐富，同時對于學生們智力水平的提升也有著良好的促進作用。因此為了對以往閱讀教學中存在的問題進行相應的改善，本文主要對問題驅動教學法在小學高年級語文閱讀教學中的應用進行了探究，從而為小學高年級的學生們的閱讀能力的提升提供更多的幫助。

關鍵詞：問題驅動教學法 閱讀教學 教學方式

在小學高年級進行閱讀方面的教學工作是小學語文教師開展教學期間需要進行的一項重要的教學工作，通過對學生們進行閱讀方面的教學指導，不僅有利于幫助學生們在學習的過程中得到大量的知識，從而幫助小學生正確地認識生活，同時對于小學生們良好的品德和素養水平的提高也有著良好的促進作用。但是以往我國在開展高年級語文閱讀教學期間，由于相關因素的影響，致使教師在開展語文閱讀教學的過程中出現了諸多方面的問題。

一 小學高年級語文閱讀教學存在的問題

1.單一的教學方式的影響

以往我國小學語文教師在對高年級的學生們開展閱讀教學期間，由于未進行教學方面的改革的工作，因此在開展教學期間使用的教學措施都是傳統的教學方式為主。即在教學期間堅持以教師為主體開展教學，并且在教學期間僅僅只是通過教師講、學生聽，教師問、學生答的教學方法開展教學工作。同時教師所進行的閱讀教學，對于師生之間的交流和互動也并沒有足夠的重視，從而導致學生們在學習的過程中缺乏足夠的機會進行語言方面的實踐。因此由于這一因素的影響，不僅不利于學生們在接受教師的閱讀指導期間思維水平的提升，同時還會影響學生們在學習的過程中閱讀興趣的持續提高，缺乏良好的教學效果[1]。

2.對于講解分析擁有著極高的重視

由于傳統教學方式的影響，致使教師在開展高年級的閱讀教學期間，都是以教師主體開展教學工作的。并且教師在教學的過程中對于閱讀內容進行講解分析擁有著極高的重視，不僅會對學生們進行段落、篇章內容的講解，同時還會對學生們進行字詞和句子的教學。并且學生們在學習的過程中只能被動的接受教師進行這方面內容的教學，導致學生們在學習的過程中缺乏足夠的時間對其中的內容進行消化，對于學生們閱讀理解能力的提升并沒有多少效果。

二 問題驅動教學法在小學高年級語文閱讀教學中的應用

由于上述因素的影響，從而導致小學語文教師所進行的閱讀教學存在著質量方面的問題，對于學生們閱讀興趣和閱讀水平的提升缺乏良好的效果，對于學生們語文成績的提升也有著一定的影響。因此為了對這種問題進行合理的改善，教師逐漸將問題驅動教學法這種新型的教學措施運用到了課程的教學過程中。

1.進行問題的提出

教師在對小學高年級的學生進行閱讀教學期間，為了讓小學生們在閱讀的過程中對于閱讀內容擁有充足的興趣，并且積極的投入其中幫助其自身促進閱讀水平的提高，教師可以將啟發式教學措施運用其中指導學生們對閱讀的內容進行問題的思考，從而培養學生的思維能力，強化學生對知識的理解和運用能力，以促進學生們閱讀水平的持續提升[2]。

例如，教師在指導學生們進行《懷念母親》這篇文章的閱讀教學時，為了讓學生們在閱讀的過程中能夠了解作者對親生母親的內疚，對祖國母親不變的愛意這一思想內涵，教師可以在教學之前進行相關問題的提出，“在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為‘國寶，他是誰呢？”通過這一問題的提出，促使學生們對于文章中的內容產生強烈的好奇，然后閱讀課文，看課文是怎樣寫的，從而通過這種方式，幫助學生們加深對于文章內容的理解，對學生的語言能力也能夠起到有效的鍛煉作用。

2.進行問題的解決

教師在教學的過程中根據教學內容對學生們進行相關問題的提出之后，就需要進行問題的解決，只有這樣，才能幫助學生們通過閱讀的方式進行問題答案的尋求，最終達到讓學生自主解決問題的目的，對于學生們閱讀水平的提升也有著良好的促進作用[3]。因此為了做好這方面的教學工作，教師就需要采取不同的方式指導學生們進行問題的解決。

例如，教師指導學生們進行《月光曲》這篇閱讀內容的閱讀時，為了讓學生們在學習的過程中對于貝多芬是如何體現對勞苦人民的同情和愛這一問題擁有深入的了解，教師可以在教學的過程中通過多媒體技術為學生們播放《月光曲》這首曲子，讓學生們在閱讀文章的過程中感受到其中優美的旋律，同時讓學生們在這過程中擁有一種身臨其境之感，最終使學生們在學習的過程中能夠深刻地理解文章，并且進行相關問題的解答，有利于促進學生們閱讀水平的持續提升。

3.對閱讀內容中的問題進行總結和反思

教師在教學期間完成了對其中閱讀內容中的問題的解決之后，為了讓學生們在學習的過程中能夠對閱讀內容進行進一步的鞏固，就需要在這過程中指導學生們對文章中存在的問題進行反思。學生通過總結問題和反思問題評價自己提出的問題是否有意義，進而對自身的學習方式進行相應的改善，有利于幫助學生們在閱讀文章的過程中激發學生的探究思維，不僅有利于促進學生們思維上的活躍，同時對于學生們學習效果的持續提升也有著良好的促進作用。

綜上所述，問題驅動教學法作為小學語文教師在對高年級的學生進行閱讀教學期間使用的一種新型的教學措施，將這種教學方式運用到課程的教學過程中，有利于對以往教學期間單一的教學方式的使用進行相應的改善，同時也有利于促使學生們在學習的過程中學習興趣的持續提升，對于學生們閱讀水平的提高也有著極大的幫助。因此為了幫助學生們提高閱讀水平，教師不僅需要在指導學生們進行閱讀的過程中進行問題的提出，并且還要引導學生們根據相應的問題進行問題的解決，進而做好對閱讀內容中的問題的總結和反思。從而為提高教師閱讀教學的效率，以及學生們閱讀水平的提升提供更多的幫助。

參考文獻：

[1] 劉春.小學語文閱讀教學問題驅動式學習活動實施[J].現代中小學教育，2017，1（1）：50.

[2] 劉春梅.基于問題驅動的小學高年級語文閱讀教學策略初探[J].新課程（小學），2017，4（9）：56.

[3] 徐懷芹.基于問題驅動的語文閱讀教學策略探究——以小學高年級為例[J].科普童話：新課堂，2016，50（37）：55.

作者簡介：李昌華，男，貴州省劍河縣第四小學語文教師，從事小學語文教育16年，發表論文多次。