網絡輿情對軍校思想政治教育的影響探討

蔡一鳴 龍威

摘 要：受到網絡媒體的深刻影響，信息傳播途徑呈現出多元化的趨勢，軍校思想政治教育的開展也主張運用新穎的手段，為學員們普及知識。本文分析網絡輿情對軍校思想政治教育的影響，通過全方位掌握學員們思想政治素質的時代要求，闡述現階段網絡輿情對軍校思想政治教育的影響表現，強化當代軍校青年學員的學習針對性。

關鍵詞：網絡輿情 軍校 思想政治教育 影響

近些年，互聯網技術的發展十分迅速，多種思想文化實現了互動交融，這直接的影響到軍校青年學員的思想觀念及價值取向等。現階段，國防及軍隊正在穩步改革，多種混雜的輿論使得軍事輿情壓力居于高位，導致涉軍輿論環境呈現出復雜的變化形勢。

一、網絡輿情對軍校思想政治教育產生的影響

隨著網絡的日漸多元化，思想政治教育所受影響較大，因網絡主體的選擇性偏好，在激烈的博弈之間，使得網絡呈現出碎片化的狀態，若是整合為單一樣態，便是網絡輿情的形成過程[1]。

（一）網絡意見領袖的影響

在網絡中活躍著一個特殊的群體，他們便是網絡意見領袖，其將網絡上的信息加以擴散，形成信息傳遞的兩級或多級，模式大致為大眾傳播、意見領袖及受眾群體。若是網絡輿情傳播系統中，意見領袖們在關注特定的網絡事件時，更喜歡表達出自身的觀點，因此在周邊形成群聚效應。因軍校學院們的學習任務較重，很少將時間花費在網絡事件的瀏覽上，若是出現了網絡熱點，其會通過意見領袖獲取真相，由此對整個事件給予評價。正是因為這樣的情況存在，使得很多的軍校學員將意見領袖的意見當做自己的意見，不具備最基本的辨別能力。

（二）多種傳播媒介的影響

隨著網絡技術的發展，微博及微信公眾號受到了廣泛關注，其主要是以新技術為支撐，搭建起符合現代人社交需求的平臺[2]。微博及微信公眾號都會隨時更新最新資訊，很多的人將信息傳播，通過轉載的方式，讓大眾給予關注，即便是微不足道的小事，在轉載的過程中也會成為轟炸性事件，但是也存在著負面的消息，這種問題對軍校學員的正確價值觀等產生影響。隨著智能手機的普及，學員們通過多樣化的途徑便能搜羅各方信息，這種潛移默化的影響，應該受到重點關注。

（三）人際交往途徑的影響

如今，軍校學員的自主意識得以強化，他們會依照自身的興趣愛好有目的的選擇網絡輿情，通過對熱點進行圍觀，參與至討論的行列，彰顯出自身的個性特征。通過多元化渠道的交往，學員可以互通意見，通過表達自身的訴求，拉近彼此的距離。當代軍校積極的發展多元化校園文化，開展豐富多樣的社團活動，個別學員能夠在獲取到網絡輿情之后，及時的在社團中進行傳播，由此更好的吸引諸多學員參與至網絡事件關注行列。若是正向網絡輿情，可以讓學員們的探索欲望得以強化，若是負面網絡輿情，將會使學員心態消極，甚至于出現抵制心理。

二、網絡輿情影響下軍校思想政治教育的具體方式

（一）落實正面宣傳及輿論引導

只有積極向上且權威的信息，才能讓軍校學員真正意識到教育的正確導向，因此在實際傳播網絡輿情的時候，需要讓廣大的學員采取正確的途徑及時的知情。針對于重大的事件，需要鼓勵學員們充分了解事實，奠定議論的基礎，掌握輿論發展的主動權，在網絡意見形成前對事件正確的傳達。此外還需要在輿論引導的階段，掌握話語權，積極的發揮出軍校廣播、報紙雜質等優質媒體的傳播影響力，抓住事件矛盾根源，秉承著審慎務實的態度，選擇事實材料，真正的將學員注意力集中至事件矛盾中，由此引導正確的討論焦點[3]。

（二）完善集體建設及自我教育

軍校學員們會借助于網絡了解當前的最熱話題，因此若是能夠營造出理性平等的交流氛圍，可以讓其心智得到鍛煉，使其學會理性的思考，通過正確的輿論導向，完成對新聞事件的合理評價。為了更好的營造出輿論氛圍，主張完善集體建設，在網上可以積極創造輿論空間，供學員們集體參與討論。在線下，可以借助于班會及組織活動等形式，幫助學員強化認知，通過網絡平臺，保證自身的意見可以充分表達，思想溝通逐步的深入。

結語：

在網絡技術迅速發展并普及的今天，軍校思想政治教育工作的開展備受關注，為了避免軍校學員的思想不會受到沖擊，主張積極的看待網絡輿情的傳播。通過本文的敘述，明確網絡輿情對軍校思想政治教育的影響，在實際的教學中，教育工作者應該積極的借助于多元化途徑，全面的分析學員的實際情況，同時了解其心理狀態，關注思想動態，抓住重點，找到思想癥結所在，展開具有針對性的教育工作。

參考文獻：

[1] 趙曉娜.網絡輿情對高校思政教育的影響研究——評《網絡輿情——高校思想政治教育工作的新視域》[J].江西社會科學，2018，38（01）：261.

[2] 李艷秋，李暢，白碩.網絡輿情對大學生思想政治教育影響實證研究——基于渤海大學本科生群體的調查[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2015，17（06）：72-74+142.

[3] 熊佳.網絡輿情對高校思想政治教育工作的影響分析及研究[J].學理論，2013（15）：390-391.