淺議當代高職教師提升職業道德修養之路徑

李彥汝

(武漢軟件工程職業學院，湖北 武漢 430205)

縱觀高職教育在中國的發展，雖然起步晚，但是勢頭猛，通過短短幾十年的發展，在學校的數量、辦學的規模、基礎設施等方面獲得快速發展。2019年，由李克強總理主持的政府工作報告出爐，強調高職院校的招生考試要進一步改革并完善，要進行大規模擴招，這極大地鼓舞了更多的應屆高中畢業生、下崗職工、農民工和退役軍人等報考，高職院校今年有望擴大100萬人，可見國家對高職教育極大重視。而學生的發展離不開老師的辛勤栽培，高職教育的發展同樣離不開一支合格的教師隊伍的建設，特別是越來越多的新鮮血液注入。如何培養新時代的高校教師，如何提升他們的職業道德修養就成為了亟待解決的重大課題。

一、教師職業道德的內涵及重要性

教師職業道德，簡稱“師德”，指教師從事教育勞動過程，所需要遵循的行為規范和必備的品德，這也是調節教師與他人關系、教師與社會關系時所必須遵循的基本道德規范和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。人的本質屬性是社會性，必不可少處于人與人的關系網中，師生關系也是各種關系中的一隅，其重要性不言而喻。特別是隨著青年教師紛紛加入高校隊伍，教師們如果沒有道德要求，就無法完成它的職業使命和實現它的職業技能，所以，其重要性可以從這樣三個方面來理解：

(一)從教師職業的特點看，教師職業是一個與人打交道的職業，不僅要調節同事之間的關系、上下級之間的關系，還包括師生關系，這些復雜的關系網，必然要進行規范，俗語有云：沒有規矩不成方圓，行為規范既是人制定的也更是約束人的行為。所以，教師的職業性質決定了需要進行規范，而規范中少不了道德規范的約束，培養職業道德修養必不可少。

(二)從教師的行為規范看，任何一種職業行為規范都大致劃分為兩種，一種是偏向于實操性的技術規范，另一種偏向于倫理道德層面的道德規范。技術規范主要作用對象是物，但道德規范主要作用對象是人。對于教師而言，主要是通過和學生打交道，把自己的技術知識傳授給學生，這就使得教師的行為規范存在著交叉。比如儀態端莊、勤懇敬業等，既是教師的技術規范，又是教師的職業道德規范。

(三)從教師的行為方式看，教師從事的職業教育與自身的修身養性是緊密結合在一起的，或者說，教師“做事”與“做人”、教書與育人是聯系在一起的。教師的崇高品德和至善境界就是最為有效的勞動工具。

二、當前高校教師職業道德面臨的幾個問題

(一)缺乏專研精神。隨著社會快速發展，全球信息化帶來的極大的物質滿足，給人們傳統觀念帶來巨大沖擊，在人們追求物質利益的意識不斷增強的情況下，有的教師不安心本職工作，想方設法到校外兼職，影響了本職工作。部分教師缺乏社會使命感和職業責任感，工作懈怠，不求進取。缺乏積極向上的熱情和勤勤懇懇的敬業精神，不安心教師職業。

(二)教學不認真，學術不嚴謹。在高校以科研為第一評價標準，教學為次要標準的制度下，大量的教師重科研輕教學。在教學上，很多老師不再認真研究學術，完全依賴教材，不能及時更新自己的觀念，甚至有的老師在課堂上照本宣科，不注重與學生的互動，只想著在規定的45分鐘之內把自己的課上完，不注重反饋，沒有達到應有的教學效果。而科研方面，缺乏科學求實的態度和嚴謹樸實的治學精神，急功近利，偽造數據，抄襲剽竊，弄虛作假等。這些不正常的現象，嚴重損壞了高校教師乃至整個學術界的聲譽。

(三)只教書不育人，教育失規。有的教師對教育教學活動毫無興趣，敷衍塞責。育人觀念不強，把教書看作是單純的業務，缺乏育人意識，輕視“兩課”建設及思想政治工作，只看分數，一味的填鴨式教學，對學生的思想品德的培養不夠關心；有的教師片面強調所謂“自由”，忘記了自己的教師責任，自身不注重理論知識的專研，反而對一些似懂非懂的問題胡亂編造，沒有學理依據，甚至在課堂上隨意發表不成熟甚至錯誤的觀點，美其名曰個性自由、思想解放，給學生灌輸錯誤的思想，造成對學生思想上乃至行為上的錯誤引導。

(四)缺乏為人師表意識。有的老師上課自由散漫、儀表不整、語言粗俗、紀律松懈、隨意遲到、早退甚至曠課，完全沒有為人師表的意識，不分場合隨意放飛自己，這些行為不僅在學生心目中造成不良的印象，甚至起到錯誤示范的作用，沒有所謂的師德風范，教師職業道德修養嚴重欠缺。

三、加強高職教師職業道德修養之路徑

唯物辯證法認為外因通過內因起作用。正如南北朝的劉晝所言，外疾之害，輕于秋毫，人之避之；內疾之害，重于泰山，而莫之避。所以，提高教師的職業道德修養，更主要是加強自身的職業道德修養的培養。從這個角度來說，又可以分為以下幾條途徑：

(一)樹立正確的人生觀是加強高職青年教師職業道德修養的前提

托爾斯泰說過：如果教師只有對事業的愛，那么他是個好教師，如果教師對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完善的教師。一些青年教師在選擇職業規劃更多偏向于自身的發展，這種現象在80、90后教師隊伍中越來越普遍，他們更多的精力是偏向于科研，對授課反而不那么重視。特別是在高職院校中，很多年輕老師可能抱有一種偏見，認為學生基礎差，授課成就感不夠，經過一段時間，有一些老師會丟掉原有的責任感，認為把自己的課“上完”即可，而不是“上好”。有些年輕老師甚至認為授課效果不佳是學生的問題，而不是自身問題。所以，教師自身的言行非常重要，作為學生是需要教師的引導和教育的，只有把心態端正，不氣餒，一切以學生為中心，才能在今后的職業生涯中走的更遠。

(二)從培養自己良好的行為習慣入手來提升職業道德修養

師也，傳道授業解惑也。教師的一言一行對學生影響深遠，作為高校青年教師更應該認識到自己肩上的責任。為人師表，一定要謹言慎行，養成良好的行為習慣：

1.加強自身抵御誘惑的能力，辨別是非。有一些年輕教師從事工作不久，就放松自己，甚至迷失方向，判斷能力下降，甚至做出失職行為。

2.用較高的標準規范自己，提出更高的要求。每一位入職的青年教師都要有相應的要求，不管從學院角度出發，還是從自身職業發展，如何成長為一名合格的教師，需要嚴格要求自己，時間長了，自然就成為了習慣。

3.培養自己頑強的意志力。現如今是一個信息化的社會，每天都被各種訊息和娛樂包圍，如何形成好的行為習慣，要靠持之以恒的精神。只有培養頑強的意志，才不會被外界的紛紛擾擾所左右，才能有更多的精力投入到工作中。

(三)努力學習文化知識和專業技能，提高自身文化素養

學——利用業余時間通過書店、報刊、雜志、廣播、電視、網絡等多種渠道，學習多元文化，培養做讀書筆記的習慣，擴充自己理論知識的寬度和深度。

思——教材主要針對的是知識的基礎性，但不同的知識又有自身不同的特點，很多高校職業教師由于理論儲備不足，習慣性依賴課本。不唯書，不唯上，只唯實。對于實操性的崗位，青年教師更應該跳脫書本結合實踐來增強自己的專業技能。

行——通過參加各種培訓以及研修活動，充分地和其他專家、學者和教師等進行交流，取長補短，博采眾長，從而提高自己的知識文化素養。

(四)學習先進教師的示例，不斷激勵自己

好的榜樣能夠觸動人的靈魂，但是正如“人們更愿模仿在社會中最易成功且獲利最大的行為，而不應該向會模仿看似動人而實際會吃虧的行為”所說的，壞的例子更具有誘惑性。作為青年教師，要向有經驗的老師，學習先進教師的技能，見賢思齊，經常進行自我反省，只有這樣，才能培養良好的職業道德修養。