高職院校面向行業實施技能人才繼續教育的研究*

石宏英

(河北工業職業技術學院，河北 石家莊 050091)

隨著時代的發展，現在這個社會各個企業各個行業對于專業的人才需求是日益增加，特別是當時的人才強國戰略開始實施之后，就對于教育這一塊的工作的重視程度完全不可同日而語，各大高職院校的作用就完全的發揮了出來，但教育方面在快速發展的同時也出現了很多問題，參差不齊的自身個人素質、不同行業杰出的人才數差距較大等等，都是需要去重視并加以解決的問題，所以只有在接下來的發展道路里，不斷開拓新的策略，不斷落實，不斷創新，才能讓教育發展的道路走得更長更遠。

一、各行業人才與市場需求的差距

根據現在社會的各方面數據統計顯示，目前高職院校在讀的學生數量，加上已經在是社會工作的專業人才，但都趕不上各個企業的市場需求量，主要是一部分高技術行業，在人才需求這方面尤為需要。目前可以看到有兩項數據，分別是《2006年中國國土資源統計年鑒》和《2009年中國國土資源統計年鑒》所公布的，數據表示，地質勘察這一行業在2005年全國的從業人員為23萬人次，到2009年地質勘察這一行業的全國從業人員達到了61萬人次。這個增長速度是相當的快，短短4年的時間里，從業人員的數量直接增加了兩倍多，充分說明了高職院校針對專業教育模式這塊是取得了很大成功的，但也說明了在這一部分行業中對于高技術高學歷人才的需求量有多大。并且其中有一點問題的存在，那就是在眾多從業人員中，存在著許多學歷不符合的現象，以05年的數據為例，全國所有的地質勘察人才中，博士研究生占0.25%，碩士研究生占1.96%，本科學歷占35.69%，大專學歷占27.98%，中專及以下學歷占34.07%。從這個數據里可以看出，就算近年來從業人員的數量在大幅增長，但真正對行業起到重要作用的并不是全部，反而是一直越來越需要真正的專業人才加入，為行業注入新鮮血液的同時能做出不一樣的貢獻。但這也側方面表示出了目前的高職院校對于部分行業的培養方面有限，不能滿足對于市場的需求。另一方面也顯示出了在技術方面的有效更快發展，就以目前的在職從業人員的知識、學歷各方面遠遠不能達到要求。就以上兩點都是目前的高職院校在教育體系方面需要加強完善的地方。

二、教育的工作定位

終身教育，是國家長期教育改革，能夠推進教育反正，使教育變得更加靈活的教育體系。終身教育是一項教育系統的工程，為了使得更多需要，想要繼續得到教育，繼續學習知識來提高自身價值的人們能夠更好更便捷的得到學習的機會，所以必須一改之前的教育傳統定位，把更多的教育資源統一綜合化，透明化。

面對著市場需求嚴峻的形勢，中國地質大學，為了突破這個人才教育缺口，合理運用學校外部與內部的資源，全部整合起來，打造專業教育品牌，去了解地方經濟的行業發展走勢并服務其中，充分發揮出院校本學科的強勢與地理優勢，對地勘行業的人才終身教育體系加速去構建。與此同時，不落下其他行業的教育類型，爭取在多方面齊頭并進。

在多年的努力下，學校為提高教育質量，加強學生自身技能能力，主抓社會服務行業為重點，不斷的擴大辦學規模，加強地勘各方面的知識、學術的教育的同時，貫徹多招人、多挖掘、多加強的辦學思路，堅持多了解地勘行業、多服務地勘行業、以人才教育為主要核心方針的指導思想。

三、以高職院校院內的優勢，進行更好的人才培養

繼續教育學院，初始是分為多個學校，其中包括網絡教育學校、成人教育學校與繼續教育中心。但為了打破一直以來的教育思路與教學方式，對以上三個學校進行了統一整合，才成立了現在的繼續教育學院。全部整合完成之后，不出意外的成功突破了原來三所教育的終點，為了確保三種教育得以完美的延續下去，不同的教育分別成立了不同的相關部門與相關的職責，用成人教育的管理隊伍、管理制度、辦學渠道去支持網絡教育。用網絡教育的專業手段、網絡資源、學習支持服務體系去改造成人教育，成功把之前沒有的線上線下培訓與非學歷的混合教學拓展了出去，成功以立交橋的形式把各方教育體系建立了起來。

為了對繼續教育進行統一管理，加強繼續教育資源的整合，具體開展方案由以下幾點開始。首先繼續教育學院是由多個學校學科所組成，首先就需要把所有學科的各個資源統一整合，把一開始的各管各變成統一協調管理，有效杜絕校內的一些無意義內部競爭，把繼續教育學院的教育模式，教育方針更好的實施同時打造對外對內更好的形象。其次把繼續教育學院內處于金字塔上方的優質師資力量與多項學科的良好資源進行篩查整合，對目前市場上所需要的各行業的專業人才培訓教育力度加強，形成多項專業、多門學科的教育課程，以便能夠滿足市場的一切需求。然后迅速擴大繼續教育學院的規模，從師資力量、教學能力、實力品牌、教學場地、專業培訓課程、對于市場第三方的服務等方面進行整合，擴大。最后目前的教育體系大致分為學歷與非學歷，根據市場企業單位的需求，把兩項教育進場合理規劃，以便滿足單位企業對不同教育程度與不同專業教育的各方面需求。

繼續教育學院在從以上論點來促進改進的同時，也加細了對校內的教學資源、教學人員與教學過程的改善。首先就對學院所有的各個專業學科、教學材料、師資力量、專業課程等資源進行了統一。還有招生標準、專業課程的培訓項目、與別的高職院校的合作辦學等辦學口徑進行了統一。還有管理制度的統一，其中包括所有事項的經費管理、各部門的工作人員調配、學生學習成果的支持經費等。更是把網絡教育、成人教育、函授等不同形式的教育教學過程進行了統一。

四、總結

高職院校是教育行業的其中一部分，在專業教育的地位上就是把未來祖國的花朵、未來祖國的棟梁之才引領上路，高校實行的繼續教育模式也是教育法給予了高職院校的職責，為全民辦學，讓全民學習，只要是愿意學習的就不怕找不到地方學習，把學歷教育與非學歷教育很好的融合在了一起，并且齊頭并進，讓兩種教育模式都能發光發亮，把貫徹終身學習的理念實行到底。