關于高中生政治認同現(xiàn)狀的調查與分析*

陳 涵

(樂山師范學院，四川 樂山 614000)

政治認同素養(yǎng)是高中思想政治核心素養(yǎng)的“中國標識”，明晰其內涵界定、形成機制以及教學培育路徑是實現(xiàn)政治認同素養(yǎng)育人目標的關鍵。[1]在基礎教育階段，高中是學生提升政治素養(yǎng)的重要時期，高中生受自身經(jīng)驗、政治認知等因素的局限，在多元化的現(xiàn)實社會中，會產(chǎn)生相關政治認同的問題。為全面、準確了解高中生政治認同現(xiàn)狀，筆者在四川省樂山市中學中選取4所重點高中做了一個包括問卷調查、個人訪談等多種形式的調研。本次發(fā)放問卷220份，回收210份，開展數(shù)次隨機個人訪談。調研結果表明，高中生政治認同狀況存在積極與消極的兩面性，所反映的問題比較突出，對此提出了相應的策略。

一、高中生的政治認同喜憂參半

(一)積極方面

1.高中生愛國熱情強烈，個人使命感較強。為了解高中生對于國家統(tǒng)一的認同意識和關注程度，在問卷特別設計了一組問題。在“你對祖國和平統(tǒng)一臺灣如何看待？”的選項中，選擇“尊重臺灣自己的選擇”的有10.4%，“堅持一個中國原則，有強烈的使命感”的有87%；在“您對于堅持走中國特色社會主義道路是否認可？”的選項中，45.8%的人選擇了“非常認可”，48.4%的人選擇了“比較認可”。這些回答可以基本看出高中生對于國家認同的心理狀況，他們對于國家領土主權和道路選擇的關注程度很高，有較強的主人翁意識。

2.高中生對社會主義核心價值觀認同度高，有堅定的共產(chǎn)主義信念。為了解高中生的價值觀認同，在問卷中設計了3個問題，從反饋的信息中可以充分看出大部分高中生在價值觀方面有一定的共識。如在問及“共產(chǎn)主義能否最終實現(xiàn)？”時，39.1%的受訪者選擇了“一定能實現(xiàn)”；在“如何看待馬克思主義？”選項中，回答是一種與時俱進的指導思想的占到了62.0%；在“怎樣看待社會主義核心價值觀？”的選項中，56.3%的人選擇了“非常認同”選項。從問卷結果的情況看，大部分高中生對中國實現(xiàn)共產(chǎn)主義的目標充滿信心，認為馬克思主義是不斷發(fā)展的理論，社會主義核心價值觀得到一定認同。

3.高中生對黨的建設與改革較為關注，堅持黨的領導。在“您關注近幾年黨的反腐等一系列黨的建設方面的工作嗎？”的選項中，27.1%的受訪者表示“非常關注”；在“政黨制度改革設想中，你認為實行哪種政治制度較好？”的問題中，81.8%的人選擇了“中國共產(chǎn)黨長期領導”。由此可以看出，大多數(shù)高中生關心黨的未來發(fā)展及改革趨勢，對黨的領導有充足信心。

4.高中生能正確認識民族關系，民族意識較強。為了解高中生對于我國民族的認識程度，在問卷中設計了2個問題。在“你如何看待近年來藏獨、疆獨進行的民族分裂活動？”的問題中，63.0%的人認為“堅決反對和抵制，維護民族團結”；在“在課程學習期間中，你愿意主動幫助少數(shù)民族同學嗎？”這個問題中，23.4%的人表示“非常愿意”，41.7%的人表示“比較愿意”。由此反映出高中生較為清楚民族關系的重要性，在民族問題上有明確認識，民族意識較強。

(二)消極方面

1.個人價值觀取向來源的功利化因素明顯，缺乏合理引導。在“一個人的價值取決于何種因素？”的問題上，47.9%的人選擇“財富”，38.5%的人選擇“權力”，57.8%選擇“社會聲譽”。在隨機訪談中了解到，有的學生輕視價值觀的重要性，缺少正確的義利觀，社會主義核心價值觀的普適性有待增強。

2.對國家未來文化發(fā)展態(tài)度消極，冷落傳統(tǒng)文化。在“對中國特色社會主義文化未來的發(fā)展持什么態(tài)度？”這一問題中，50.5%的人表示“比較有希望”，33.3%的人表示“不太有希望”。在對一些高中生訪談過程中，有的對當前中國文化發(fā)展前景持消極態(tài)度，缺乏文化自信。

3.對制度性知識容易混淆，重要概念認識模糊。為了解高中生相關政治知識掌握程度，在問卷中設計2個問題，從結果來看高中生政治知識的熟練度有待提高。在“您了解在人民代表大會上，國家機構是如何產(chǎn)生的嗎？”的問題中，40.1%的人選擇“比較清楚”，55.7%的人選擇“不清楚”；在問及“我國的政黨制度是什么？”時，76.6%的人選擇“中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度”，18.8%的人選擇“一黨執(zhí)政，多黨參政”。由此反映出對于制度性的概念，大多數(shù)高中生對其定義和本質沒有深入了解，當與其他概念加以區(qū)分時沒有正確的判斷標準。

4.對黨的建設成效認同度低，入黨動機認識不充分。在“對于我們黨開展的反腐敗斗爭，你的看法是什么？”問題中，44.3%的人表示“成效顯著，我們的黨大有希望”，50.0%的人認為“斗爭力度不夠，有待加強”。為了解高中生對于入黨動機的認識程度，特別設計一個多項選擇。在“有機會加入中國共產(chǎn)黨，你的入黨動機是什么？”的問題中，46.4%的人表示“畢業(yè)工作有優(yōu)勢”，71.4%的人認為“為他人和社會多做貢獻”，34.9%的人表示“信仰共產(chǎn)主義”。從結果上看，高中生對黨開展的反腐工作比較關注，但在大部分人不太滿意所取得的成就；另一方面，在入黨動機上高中生缺乏全面認識，有功利化傾向。

二、高中生政治認同現(xiàn)狀的原因呈兩面性

(一)積極方面原因分析

1.愛國主義教育建設成效顯著

在當前國內外政治形勢復雜多變的情況下，國家大力提倡愛國主義教育，高中生作為新時期中國特色社會主義建設的后備力量，通過一系列主題教育活動，高中生整體愛國素養(yǎng)得到顯著的提高。這其中學校、社會和家庭對于發(fā)揚愛國主義精神起著重要作用，學校通過重大紀念活動等校園文化建設烘托愛國主義氛圍，社會上利用輿論媒體對愛國人物或事件進行廣泛宣傳，家庭成員通過良好家風的培育給學生以思想熏陶。在三方共同作用下，高中生愛國主義教育建設取得了明顯成效。

2.社會主義核心價值觀日漸深入學生內心

近年來在許多中學將社會主義核心價值觀與課程教學、學校文化建設緊密結合，使學生在交流體驗的過程中體會思想政治理論知識的現(xiàn)實性。有的學校通過開展研究性學習，給予學生很大的思考、實踐操作的空間，將社會主義核心價值觀融入教材、課堂，進一步豐富了傳播形式。

3.新媒體平臺的廣泛應用，拓寬了政治參與渠道

高中生作為中學教育的重要主體，其活動地點大多在學校，接觸國家及社會事件的途徑主要來源于課堂或案例分析，很少有機會參與實際政治活動，因而他們對于社會實踐的渴望度較高。同時，政治參與方式也隨互聯(lián)網(wǎng)時代的到來不斷創(chuàng)新，高中生對時政熱點的關注主要通過新媒體平臺獲取，如微博熱搜、微信公眾號等，他們可以充分發(fā)揮言論自由、監(jiān)督權等權利參與到一些政治熱點的討論中，這種網(wǎng)絡化的方式途徑大大滿足了他們政治參與的意愿。

4.教育改革不斷深化，學生對課程學習主動性提高

在近年來的教育改革中，政治學科的地位得到了進一步提升，改革強調將學業(yè)考試的等級作為高考錄取依據(jù)之一，這使得一部分學生改變以往輕視政治，只注重主科成績的想法，從而對政治學科的關注度有所提升。特別是思想政治學科獨有的時政性特點，與其他學科相比更貼近現(xiàn)實生活，學生可以通過課程學習了解到相關新聞熱點，進一步開拓視野，提升對時政信息的捕獲能力。

(二)消極方面原因分析

1.市場經(jīng)濟的發(fā)展加深了多元價值觀影響，對政治認同的消解明顯

“優(yōu)勝劣汰”的市場經(jīng)濟競爭規(guī)律，導致部分學生價值觀發(fā)生變化，部分學生把個人利益放首位，出現(xiàn)拜金主義的傾向，追求金錢享樂，不能對政治績效進行理性評價。[2]在市場經(jīng)濟體制不斷完善下，其個人價值觀等容易受影響，有的學生甚至將個人利益放在首位，以學習帶來的直接經(jīng)濟效益作為個人職業(yè)規(guī)劃目標，市場經(jīng)濟所引發(fā)的價值觀沖突與矛盾，對培養(yǎng)高中生政治認同帶來很大挑戰(zhàn)。

2.傳統(tǒng)文化吸引力不足，文化自信較為欠缺

自改革開放以來，我國發(fā)展水平得到迅速提升，與引進西方先進科學技術、管理經(jīng)驗等因素密不可分，但同時西方的個人主義、拜金主義等價值觀也隨之滲透到國內，對中國傳統(tǒng)文化的義利觀、忠孝觀等道德理念造成一定沖擊。特別作為中學生群體，具有好奇心強、接受新事物能力快等特點，對于外來文化有明顯傾向性。

3.教學環(huán)節(jié)中學生缺乏辯證思考，政治認知較淺

自主學習是提高學生個人思辨能力的重要方式，但在實際教學過程中，部分教師追求課堂效率，急于完成教學任務，課程以講授為主，較少采用活動性討論交流、角色扮演互動等教學形式，學生獨立思考的機會被壓縮，對于一些概念性、結構性強的知識點缺乏清晰的邏輯認識。學生作為教學主體，其主動質疑、批判性思維受到局限，部分學生容易片面理解教材中抽象性強的概念，缺乏邏輯性、結構性、全面性的政治認知。

4.教師對學生時事教育方面的培養(yǎng)未予高度重視，活動開展較形式化

時事教育是體現(xiàn)黨和國家重大方針政策的教育，具有趣味性、故事性，使學生能夠理論聯(lián)系實際，透過社會熱點把握事件本質。但受學校教學任務、教學目標等多重因素影響，當學生了解新聞熱點后，大部分教師僅簡單以此作為教學案例進行分析，因此容易造成解讀不到位或理解過于粗淺等問題，學生難以合理把握事件本質。

三、高中生政治認同的培育策略

(一)優(yōu)化宏觀環(huán)境建設，營造良好社會氛圍

1.提高經(jīng)濟發(fā)展質量，加強民主政治建設，為培育高中生的政治認同提供保障和條件

改革開放40年來，中國經(jīng)濟發(fā)展邁上新臺階的同時，高效率、高速度的發(fā)展模式帶來的經(jīng)濟質量和效益難以適應新形勢下的發(fā)展要求，特別是關鍵領域的科技水平有待提高，科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉化不足，因此必須在新時代下進一步完善中國特色社會主義市場經(jīng)濟，努力培養(yǎng)高素質人才，為人民提供穩(wěn)定、可靠的經(jīng)濟環(huán)境。

2.充分運用新媒體優(yōu)勢，為高中生的政治認同提供導向作用

隨著社會信息化趨勢的盛行，新媒體以數(shù)字化、虛擬化的特點成為信息傳播的重要途徑。教師根據(jù)網(wǎng)絡新媒體環(huán)境的變化，利用和改進網(wǎng)絡新媒體話題形成教學資源，創(chuàng)設問題情境，再鼓勵學生參與其中，發(fā)表意見[3]，通過學生對話題評論的言語就可以掌握到學生的思想動態(tài)，更好的進行針對性的引導。在新媒體時代下，高中生的政治認同教育必須主動適應教育環(huán)境的變化，使更多黨團、理論、文化等信息與互聯(lián)網(wǎng)相結合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”的優(yōu)勢，進一步加強社會主義核心價值觀教育。

(二)以學校教育為中心，改進中學思想政治課程

1.豐富教學內容，進一步增強課程時效性

高中政治新教科書包含多種學科文化、人文素養(yǎng)等豐富的教育資源。[4]而學生要學有所得、學有所思、學有所用，內容創(chuàng)新是作為教師必須思考的問題，筆者基于如何增強其政治認同提出以下建議。一是注重學科之間的穿插滲透。思想政治作為高中必修課程，其內容往往涉及多個領域，如歷史、地理、文學等，在實際教學中各學科模塊之間有其差異性，取長補短，相互吸收，為思想政治課提供豐富新穎的素材，可以進一步提高學生對于課堂的吸引力。二是提高時政熱點引入的科學性。時政熱點可以為理論知識的講授提供必要的材料補充，同時培養(yǎng)學生關注時事的興趣，但簡單地將知識點與時事進行拼湊，是不正確的做法。首先應緊貼生活，還原案例情景，讓學生理解知識來源于生活的道理，提高其關心政治生活的意識；其次教師應立足于教材，注重分析與導入緊密結合，將理論寓于實際，調動學生主動思考的積極性。

2.加強思想政治學科建設，提高教師獲得感和自信心

教師是課堂教學的主導者，特別對于思想政治學科，教師更應擔負起培育、引導、關懷的角色，充滿熱情和奉獻精神。但從調查數(shù)據(jù)來分析，思想政治的學科地位相對較低，在實際教學中教師難以調動學生的主動性，往往課堂教學的開展陷入被動的局面，教師的學科自信隨之大大降低。另外，社會地位不高、個人價值與現(xiàn)實的落差、學校管理方式落后等因素，使教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況，因此如何解決當前教師困境的問題尤為重要。首先學校應緊抓思想政治學科的龍頭地位，加強學校之間的深入合作，建立學科實踐基地，定期選拔優(yōu)秀教師開展教學交流與合作，培養(yǎng)教師教學能力，以此促使教師在經(jīng)驗交流中拓展思路，創(chuàng)新教學方法；其次學校通過教育資源的共享共建，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提供教師更多學術交流機會，提升教師思想水平；同時學校應建立并完善相應的學科體系，在教學評估和績效考核中注重信息公開透明，保障教師應有的權益，使其成就感進一步提升。

3.轉變教學方式，注重理論與實踐統(tǒng)一

在新課程改革的背景下，課堂成為改革的重要對象。只有改革教學模式，才能使思想政治課堂擺脫枯燥乏味的原始特點，成為受廣大學生熱愛的課堂，在新課程標準下，教師可以充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)教學內容的不同實施靈活多樣的教學方式。[5]一是積極探索課題式教學，提升學生關注問題深度。教師可采取課前+課中+課后的方式，結合教學內容設置課題，由學生課前收集相關資料，提出調查問題，在課堂中進行問題預期分析，課后由教師帶領調研小組展開實地調查，學生在相應理論分析與指導下完成調查報告。二是鼓勵采用互聯(lián)網(wǎng)手段，充分發(fā)揮教育平臺的實用性。互聯(lián)網(wǎng)作為課堂教學手段之一，是傳統(tǒng)教學方法的有效補充，有關教學平臺可以充分反映學生對相關知識點的掌握與應用情況，為下一階段教學實施提供實際有效的學情數(shù)據(jù)。

(三)重視家風建設，營造合作學習氛圍

家庭教育是人生的第一所學校，其影響并伴隨著人的一生，是學校教育和社會教育所無法替代的[6]，特別是相關政治立場、觀念的培養(yǎng)，在彌補學校教育理論與實際結合方面的缺位上尤其重要。高中生在思維與認知能力上趨于理性，當面臨如社會爭議事件等敏感話題時，家長應當擔負教育的責任，認真回應問題，引導學生正確價值取向，為學生樹立良好教育形象。家長應主動了解孩子心理特點，采取激勵式的教育方式，加強與孩子的溝通與合作，定期與孩子共同探討熱點話題，鼓勵發(fā)表自我看法與觀點，引導孩子通過自我反思發(fā)現(xiàn)問題，提出個性化的解決方法。同時，通過合作學習的方式，可以帶動家庭成員主動學習，如共讀書籍、分享心得等。在學習過程中，家長與孩子也能對國家及社會時事熱點深入了解，保持積極學習的心態(tài)，提升個人政治認知水平。

四、結語

隨著新課程改革的深入推進，高中生政治認同的現(xiàn)狀得到教育領域的廣泛關注。但同時，解決當前所面臨的問題，學校、社會及家庭各方依然需要共同努力，為改善高中生政治認同現(xiàn)狀，提高其政治素養(yǎng)而提供堅實基礎和良好條件。