高校輔導員對貧因大學生精準扶貧實踐初探

楊立新

(遼寧科技大學，遼寧 鞍山 114051)

精準扶貧思想是習近平總書記于2013年在湖南湘西考察時首次提出的，是以“共同富裕”和“實現全面小康社會”為基礎，依據國情提出的指導性思想和科學扶貧戰略。在當前全面實施精準扶貧戰略背景下，高校作為扶貧工作的重要陣地，高校輔導員應充分發揮自身知識、智力及輔導員工作優勢，積極投身到精準扶貧的實踐中來，為實現2020年脫貧攻堅戰全面勝利做出應有的貢獻。

一、高校對貧因大學生資助的現狀

目前，高校在家庭經濟困難學生的精準認定、信息對接、心態把握、資助形式和后續跟蹤等方面工作上都存在一些問題[1]。如對經濟困難學生資格的認定不夠精準，對經濟困難學生的幫扶重經濟資助，輕對貧困學生的心理幫扶、生涯指導、就業能力提升等能力培養；資助過程學生參與度低，學生主體意識比較薄弱，部分同學有“等、拿、要”思想，不積極主動通過自身努力改善生活環境，學生的感恩意識比較淡薄等現象。

二、高校輔導員對貧因大學生的精準認定

學生資助工作是高校人才培養工作的重要組成部分，高校“精準資助”是國家“精準扶貧”戰略在教育領域的關鍵措施。高校作為扶貧工作的重要陣地，更要考慮“精準”，如何落實精準識別貧因生，把貧困生的認定工作做到位，科學區分一般困難和特殊困難生，才能將精準資助工作發揮好作用。

(一)組成貧困生認定工作小組。小組成員由輔導員、班導生、班長、副班長、團支書和寢室長組成。根據制定依據充分討論后產生結果。這樣能保證更合理更準確認定。

(二)制定認定依據：主要是根據貧困生當地有關部門開具的貧困證明，如對持有建檔立卡學生可以認定為特困生；同時也根據家訪了解的情況進行認定，對農村地少勞動力少收入微薄家認定為特殊困難學生；還可根據突發事件進行認定，如學生本人或家長突發嚴重疾病也可認定為特殊困難。在認定結果確定后進行公示，如無異議公布結果。

三、高校輔導員對貧困生大學生的精神資助

在精準扶貧工作開展中，輔導員根據貧困生的性格特征、心理特征、認知結構等因材施教，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀[2]，培養他們責任意識、擔當意識、自強自立、助人為樂，在資助的同時開展育人工作。

(一)激發貧困生的“內在動力”，幫助他們經濟自立的同時也能心理獨立[3]。首先，引導貧困生要靠自己努力學習拿獎學金或參加勤工儉學來解決生活困難，不能產生單純地“等、靠、要”的思想。其次，開展職業生涯規劃指導，為將來就業積累經驗奠定基礎，最后，鼓勵有條件的學生創業[4]。

(二)積極樂觀地面對生活，助人助已，使他們充分認識到自身價值。鼓勵學習能力強的貧困生幫助學業困難同學，在同學中建立良好的同學關系，增進友誼的同時獲得自信心和成就感，幫助了他人，快樂了自己。

扶貧要扶志，大學生是社會的主要力量，要引導和支持大學生依靠自己的智力和雙手開創美好明天[5]。高校輔導員要以“精準扶貧”理念為基本理論和指導方針，剖析精準資助工作中出現的問題，開展符合當代大學生特點的學生資助工作，不斷思考與實踐提高資助育人工作成效，真正使資助工作發揮好“育人”的作用。