基于新時代背景的大學英語移動學習策略

翁士華

(吉林體育學院基礎部，吉林 長春 130033)

進入21世紀，科技發展研發出移動設備和移動網絡。借助移動設備及網絡，高校可構建全新的教學平臺，并應用于各科教學中。在新時代背景下，移動學習成為一種新型的學習模式，應用于大學英語教學中，可提高學生自主學習積極性。移動學習模式快捷、自由，有一定的彈性，在提升教師專業技能的基礎上能有效提升學生的學習效果。

一、移動學習特點

(一)便捷性

移動學習主要是借助平板電腦、手機等移動輔助工具進行知識學習，使學習更便捷。隨著科技的發展，移動電子設備越來越便捷及輕巧，功能也越來越強大，存儲量也在增大。在此背景下，移動學習可以借助移動電子設備進行資料的查找、學習、分析等，同時也可以借助移動平臺進行相關知識學習，并將喜歡的知識存儲于移動設備中，以使學習更便捷。

(二)移動性

在新時代背景下，人們的生活節奏加快，學習時間呈碎片化。很多人由于上班路途遠，多數時間都浪費在路上，可集中學習的時間變少。移動學習可突破傳統的課堂及時間限制，可隨時隨地進行學習。在公交車站等車、在餐廳等餐、在床上休息時，都可以利用移動設備進行移動學習，這體現了移動學習的移動性。

(三)交互性

在新時代背景下，移動設備成為學生英語學習和溝通的有效工具，生生之間、師生之間都可以通過移動設備隨時進行學習、溝通，進行問題解答，這是移動學習的交互性的體現。在移動學習模式下教師可以向名師借鑒教學經驗，并與同行進行教學思想分享；學生可以對學習過程的問題進行留言，以使問題得到解決。

二、大學英語移動學習模式實踐路徑

(一)優化教學內容

教師要認識到移動學習的優勢，鼓勵學生利用移動設備進行在線移動學習，如通過英語學習軟件等獲得英語知識，以拓寬知識面，使學生不局限于教材。教師要優化教學內容，走出傳統的教師講學生聽的教學模式，將課堂教學通過移動設備拓展到課外，并融入英美文化內容，以使學生在學習過程中感受英美文化，愛上英語，并主動學習。

教師可以結合課堂講授內容，為學生搜集相關的英美原聲電影，讓學生在課后利用移動設備進行觀看，使學生在觀看影片的同時學習英語知識，并體驗移動學習的樂趣。教師可以設置班級微信交流群，引導學生對觀看體會在群中進行交流，如從電影內容、電影人物、文化差異等方面進行溝通和討論，以使學生在交流中增強對英語知識的理解，以激發學生的思維，實現學生的自主學習。

(二)豐富教學手段

多媒體教學成為高校英語教學的主要手段，對激發學生英語學習興趣，提高學生學習效果起到了重要作用。移動學習是一種新型學習模式，除了要依靠多媒體進行支撐外，還要通過微信群等進行支撐。在此背景下，教師可以豐富教學手段，督促學生利用網絡進行英語知識的學習，在學生學習過程中，教師可線上進行監督，對學生的在線學習時間、在線學習效果、參加討論的積極性等進行掌握，以對教學手段進行有針對性的改進。

(三)轉變教師角色

在新時代背景下，教師應用移動學習模式時，要轉變傳統的教師主導課堂的角色，要轉變成為課堂教學內容的設計者、學生學習的引導者。

首先，教師要根據學生的差異性設置移動學習內容，通過學生的學習態度、學習能力和學習方法將學生分類，并為學生做個性化學習內容的設計，對學生的移動學習進行針對性的指導。其次，教師要充分了解學生，結合學生的學習需求進行移動學習設計，使學生的移動學習能充分利用碎片化時間，并避免干擾。移動學習需要流量進行支持，所以教師在設計內容時盡量短小精悍，按照大綱要求，對特定知識點進行視頻講授，以體現移動學習的便捷性。

(四)創新評價機制

對學生的學習進行評價不僅是學生掌握自己學習效果的有效手段，更是教師提升自身專業能力，優化教學設計的路徑。在移動學習模式下，要創新評價機制，使評價主體多元化，即可以是教師評價，也可以是學生自評、互評。在移動學習模式下，學生的學習不在固定的場所，教師要在線掌握學生的學習時間和效果，使學生做學習的主人，引導學生對自己的學習進行客觀評價，以繼續發揚優勢，有效彌補缺點。對學生的自評，教師要進行控制和引導，以使學生在移動學習基礎上將基礎知識學習與在線移動學習進行結合，以使教師了解學生移動學習的狀態，以使學生在對自己進行縱向比較時增強英語學習信心，以使評價與學習達到有機統一。

總之，科技的發展使信息技術廣泛推廣，并應用于教學課堂中。大學生在英語學習時，需要具備自主學習意識，移動學習恰巧可以培養學生的自主學習能力。在應用移動學習模式時，教師要創新教學內容，豐富教學模式，轉變教師角色，創新教學評價，以使移動學習更好地為學生的英語學習服務，以有效提高大學英語教學質量。