混合式教學(xué)模式在大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

牛婷婷

(新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院，新疆 庫(kù)爾勒 841000)

隨著信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，為生活提供了非常多的便利。大學(xué)生一直都走在科技的前沿，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用也較為成熟，所以在大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中就需要應(yīng)用混合式教學(xué)模式，讓信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得指導(dǎo)，教師在課堂中也就有時(shí)間做出組織，讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，可以有效提高教學(xué)效率，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

混合式教學(xué)是將網(wǎng)上授課與傳統(tǒng)教室教學(xué)做了整合，是新時(shí)期信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，可以提高大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。混合式教學(xué)模式具有便捷性、實(shí)效性、科技性的特點(diǎn)，容易被學(xué)生所接受。便捷性是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的授課和知識(shí)練習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行，可以在寢室、車(chē)上、中午休息時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為便捷[1]。實(shí)效性是因?yàn)榫€上與線下的結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合讓學(xué)生不僅可以有效獲取到知識(shí)，還能夠在知識(shí)的獲取中得到能力的提升。科技性的特點(diǎn)是線上的教學(xué)和訓(xùn)練可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這與當(dāng)代大學(xué)生的生活習(xí)慣相吻合，容易被學(xué)生所接受。混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了在大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用要注重其合理設(shè)計(jì)和組織，保證其在教學(xué)應(yīng)用上發(fā)揮作用。

二、大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀

混合式教學(xué)模式在目前的應(yīng)用中存在著一定的問(wèn)題，英語(yǔ)教師過(guò)于重視教學(xué)模式開(kāi)展的方式，卻沒(méi)有做到與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，造成現(xiàn)在的混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用較為單一，應(yīng)用的不夠廣泛。現(xiàn)狀中還存在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻沒(méi)有考慮到學(xué)生的理解，所以學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中不能有效獲取到知識(shí)，對(duì)于知識(shí)沒(méi)有有效的閱讀理解，從而影響了混合式教學(xué)模式中整個(gè)的教學(xué)流程，使混合式教學(xué)的作用沒(méi)有得到發(fā)揮。

三、大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)模式的策略

教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式中，要注意當(dāng)前應(yīng)用中的問(wèn)題，做出有效的改變，以使混合式教學(xué)可以發(fā)揮作用，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

(一)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上視頻教學(xué)

混合式教學(xué)的應(yīng)用需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師要對(duì)教學(xué)視頻做出分層的設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生可以有效的獲取到英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容有全面的理解和認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)能力有一定的差異，所以同一內(nèi)容下，有些學(xué)生會(huì)完不成自主學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)不能有效的理解[2]。這樣在課堂中也就不能完成討論，所以教師在進(jìn)行教學(xué)視頻設(shè)計(jì)當(dāng)中，要注意分層設(shè)計(jì)，讓所有學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解。同時(shí)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在平臺(tái)中進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)組織開(kāi)展合作交流性的課堂學(xué)習(xí)

線下的課堂教學(xué)中，教師組織開(kāi)展合作交流性的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中獲取到的知識(shí)進(jìn)行交流和應(yīng)用，使學(xué)生全面地、完整地獲取到英語(yǔ)閱讀知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在方式上，教師要注重課堂學(xué)習(xí)的多樣化和實(shí)效性，讓學(xué)生在討論交流中進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到實(shí)質(zhì)上的提升[3]。比如安排依據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論，如果教學(xué)內(nèi)容具有故事性可以讓學(xué)生去進(jìn)行角色扮演，通過(guò)豐富的課堂交流形式，讓學(xué)生在其中感受英語(yǔ)，吸收英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)。

(三)運(yùn)用教育APP布置深入性的閱讀練習(xí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教育APP有著非常大的便利性，教師可以運(yùn)用教育APP來(lái)布置深入性的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)去完成，這樣的方式學(xué)生更容易接受，而且教育APP相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了優(yōu)化，避免了學(xué)生手機(jī)無(wú)法完成訓(xùn)練的情況。

四、結(jié)論

總而言之，混合式教學(xué)模式符合大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由，教學(xué)中也可以讓學(xué)生得到充分的鍛煉，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)能力。在實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用中，教師要與信息技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，對(duì)教學(xué)模式做出改革和創(chuàng)新，以提高教學(xué)的有效性，還需要注重教學(xué)的組織和安排，從線上教學(xué)、線下討論、線上訓(xùn)練、多元評(píng)價(jià)在大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)混合式教學(xué)模式，從而讓混合式教學(xué)發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量。