情感因素在高職體育教學(xué)中的重要性

熊 堅

(湖南科技職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410000)

在高職的課程教育中，體育作為一個重要的學(xué)科，不僅有利于對學(xué)生身體素質(zhì)的提高，還有利于學(xué)生身心的良好發(fā)展，因此在高職體育教學(xué)課堂中，教師一定要對傳統(tǒng)高職體育教學(xué)課堂中的不足進行改進，隨著在當(dāng)前高職教育中職業(yè)教育理念推行，在職業(yè)教育中越來越強調(diào)情感因素對學(xué)生的教育作用，因此在當(dāng)前高職體育教學(xué)過程中，教師一定要良好的把握情感因素來對學(xué)生進行相關(guān)體育運動的教學(xué)，不斷地提高高職體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在的問題

(一)體育學(xué)科地位較低

在當(dāng)前高職體育課程教學(xué)中，雖然一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)紛紛加大了對高職體育課程教學(xué)資源的投入，但是從實際高職體育學(xué)科教學(xué)情況來看，一些領(lǐng)導(dǎo)并沒有從整體上加強對高職體育學(xué)科的重視。再加上高職階段的課程教學(xué)，主要是以學(xué)生專業(yè)教育為主，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)紛紛將學(xué)校發(fā)展的重點放在了對一些熱門專業(yè)和特色專業(yè)學(xué)科的教學(xué)上，并沒有過多的重視體育這門的學(xué)科，由于體育學(xué)科得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，使得一部分教師在高職體育教學(xué)課堂中沒有采取科學(xué)有效的教學(xué)手段來對學(xué)生進行體育運動方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)處于一種形式化的狀態(tài)，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

(二)沒有突出學(xué)生的主體地位

在高職的體育與健康課程教學(xué)要求中，明確地提出教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體來進行相關(guān)體育運動的訓(xùn)練，從而在高職體育教學(xué)課堂中營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，但是從實際體育教學(xué)課堂來看，一些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來向?qū)W生講述相關(guān)的體育運動，再加上一些學(xué)生在以往教育的過程中，并不重視學(xué)校所開展的體育學(xué)科，因此這部分學(xué)生在高職體育教學(xué)課堂中也沒有積極地配合教師開展相關(guān)的體育運動練習(xí)[1]。另外在當(dāng)前高職體育教學(xué)課堂中，體育教學(xué)一般是在室外進行的，室外環(huán)境是非常嘈雜的，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)注意力很難得到集中，一些教師往往在高職體育教學(xué)課堂中，需要花費大量的時間和精力來對課堂紀律進行約束，在這種情況下教師無法根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的運動水平以及個性化發(fā)展開展針對性的教學(xué)，使得學(xué)生在當(dāng)前高職體育教學(xué)課堂中體育運動能力無法得到有效的提高。

二、情感因素在高職體育教學(xué)中的作用

(一)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高職的學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了初步的人生觀和價值觀，他們已經(jīng)對一些事物具有自己的看法和認知，因此這部分學(xué)生在高職體育教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的高低，在一定程度上取決于學(xué)生對教師的好感[2]。假如教師在高職體育教學(xué)課堂中一直向?qū)W生呈現(xiàn)的是一種高高在上的教學(xué)姿態(tài)，那么學(xué)生就會對高職體育教學(xué)教師產(chǎn)生一種厭惡的情緒，在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也不會配合教師的教學(xué)，因此在高職體育教學(xué)課堂中，教師要從情感因素出發(fā)對學(xué)生進行教育，教師要改變傳統(tǒng)高職體育教學(xué)課堂中的形象，更多的和學(xué)生做朋友，這樣一來，學(xué)生也不會單純地將高職體育教師視作為指導(dǎo)教師，高職學(xué)生也可以將教師看成是朋友，高職體育教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中積極的觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，為學(xué)生的體育運動提供有效的指導(dǎo)，這樣一來在教師關(guān)懷下每個學(xué)生也會自覺的尊敬教師，積極配合教師完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，在一定程度上使得課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果得到了提高。

(二)有利于改善課堂紀律

由于高職體育課堂大多數(shù)都是在室外進行的，教師在教學(xué)的過程中要花費太多的時間和精力對課堂教學(xué)紀律進行管理和約束，使得在高職體育教學(xué)課堂中教師只有一少部分的時間來教授學(xué)生相關(guān)的體育運動，因此為了使學(xué)生可以在高職體育教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到有用的體育運動技能，教師應(yīng)當(dāng)從情感因素出發(fā)對學(xué)生進行感化，讓每個學(xué)生可以自覺地遵守課堂教學(xué)的紀律[3]。教師要在課堂教學(xué)的過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中嚴厲的教學(xué)姿態(tài)，教師要用一種溫柔的態(tài)度來對課堂的紀律進行管理。教師要面帶微笑和藹可親地走進學(xué)生，更多地和學(xué)生進行眼神的交流，當(dāng)學(xué)生感受到來自教師的尊重之后，學(xué)生就會自覺地遵守課堂學(xué)習(xí)紀律。

三、總結(jié)

在高職體育課堂教學(xué)中，為了使高職體育教學(xué)課堂可以有序的進行，每個學(xué)生可以按部就班的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中教師要從情感因素出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度進行不斷地感化，使每個學(xué)生都能夠在教師的感染下積極地配合教師完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，不斷地提高高職體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。