生成性資源在高中政治教學中的應用

郭 瑩

(海拉爾第二中學，內蒙古 呼倫貝爾 021000)

由于現代家長普遍重視孩子的教育問題，因此，高中政治教師如何在實際教學中有效地利用課堂資源已成為大家普遍關注的目標之一，他們也在通過各種途徑不斷地尋找課堂資源，然而找到的也是一些社會時事熱點以及學習典型等，而教師在尋找過程中卻忽略了身邊現成的生成性資源，因為多數教師對于課堂生成性資源缺乏一定的了解，又不知道如何利用這種新型的教學資源，所以未能發揮出生成性資源的真正作用。因此，本文針對課堂生成性資源在高中政治課堂教學中的應用進行了探討，以期能夠提升高中政治課堂教學效率。

一、高中政治課堂生成性資源開發與利用的意義

所謂的生成性資源是指在發展過程中能夠影響學生吸收和掌握知識的一種資源，它是不斷變化的，其含有多重特性。而高中政治課堂生成性資源是指在政治課堂教學中，通過教師的講解能夠推動政治教學向前發展的一種新型教學資源；與此同時，高中政治課堂生成性資源也是師生之間在課堂交流過程中產生的一種隨機資源，它與教師在課前備課的課堂資源是不一樣的，它能夠幫助學生更好地進行學習進而超越自己。這種生成性資源的范圍很廣，又是多種教育因素相結合的產物，所以說，高中政治教師如果在實際教學中能夠利用這種資源，就能發揮學生的主動性，優化教學資源配置，幫助學生養成獨立思考的習慣，進而提升高中政治教學效率。同時，高中政治教師還要著重開發和利用生成性資源，加強師生之間的互動性，從而激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力。

在高中政治教學中，由于政治學科包含的內容很多，其中有些內容還與高中學生的實際生活相背離，所以，對于高中生來說有一定的學習難度，而且有些內容還比較抽象，使學生容易產生厭學的情緒。因此，對于政治學科中難以理解的內容，教師要在實際教學中通過運用生成性資源，營造良好地課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，從而使學生更好地掌握政治知識。

二、高中政治課堂生成性資源的實踐應用

(一)課堂預設，迎接生成性資源

在高中政治課堂教學中，教師要圍繞課堂生成性資源，精心編排教學內容，從而發揮生成性資源的有效作用。隨著新課標改革的不斷深入，教師在高中政治教學中要發揮學生的主體作用，要結合學生的發展特點，幫助學生更好地掌握政治知識。同時，教師還要按照設計好的教學內容，營造良好的課堂學習氛圍，進而培養學生獨立思考的能力。例如，在教學“企業的經營者”一課時，教師可以讓學生在課堂上互相討論，讓他們對于企業的經營者發表一些自己的看法，因為學生普遍對企業知識是有一定了解的，所以，教師在設計政治教學內容時，要有針對性地為教學資源創造有利的環境，及時觀察學生的應急反應情況，從而實行課堂生成性資源的有效應用。

(二)互動探討，激活生成性資源

在高中政治課堂教學中，學生也可以通過利用生成性資源檢驗自身的學習情況，因為只有學生能夠主動地思考問題，才能發揮出生成性資源的真正作用，所以，教師要通過有效的利用生成性資源加強學生之間的互動性，營造良好地課堂教學氣氛，培養學生勇于突破的精神，從而使學生能夠不斷地總結學習經驗，進而培養他們的發射型思維能力。例如，在教學“我國的社會制度”一課時，教師在引導學生對現有的社會制度進行交流的時候，有學生會提出：“國家是在什么樣的國情下實行社會主義制度的呢？”這時，教師可將我國發展的歷程以及基本國情傳授給學生，使學生能夠更好地理解社會主義制度的含義。所以，通過這種激活生成性資源的教學方法，能夠培養學生獨立思考的能力，使他們更加全面的掌握政治理論知識。

(三)靈活運用，利用生成性資源

高中政治教師要通過在實際課堂教學中利用生成性資源，引導學生靈活運用教學資源，進而營造良好地課堂教學氛圍，同時還要多觀察學生的表現情況。例如，在學習高中政治課本的唯物論部分，因為其內容相對抽象，使得學生容易產生厭學的情緒，比如，在教學“唯物主義與唯心主義”的時候，教師可以通過列舉具體例子來說明事物的客觀性，而有些學生會突然明白了其中的含義，并能學會舉一反三，這時教師要多鼓勵這名學生，從而使其他學生能夠積極地投入到政治學習中，進而有效地利用生成性資源，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中更好的掌握政治知識。

三、結語

綜上所述，在高中政治課堂教學中，教師要通過有效地利用生成性資源，采用豐富多彩的教學形式發揮學生的主體作用，使學生主動地投入到政治學習中，從而使其更好地掌握政治知識，培養其獨立思考的能力，進而提升高中政治的整體教學目標。