微時代視域下高校思想政治教育發展路徑簡析

史紹良

(遼寧財貿學院，遼寧 興城 125105)

一、“微時代”的科學內涵

2009年中國第一個微博信息平臺——新浪微博產生，由于其優于論壇、即時聊天通信工具等網絡傳播媒介，得到了越來越多人的喜愛。進而，各大主流媒體平臺相繼開通微博服務，微博使用者的快速增長，也使得微博的影響力漸增。“微時代”在信息技術和多種客戶端的交互影響下悄然到來。我們可以將“微時代”理解為依托微博、微信等新興傳播媒介，以傳播速度快捷、傳播內容短小、傳播范圍廣闊為特征的時代。

二、微時代視域下高校思想政治教育發展路徑

(一)加強思政隊伍建設，正確認識微時代

目前，有些高校的思政課程教師對于微時代認識不夠到位，片面性地覺得微信只是單一的通信軟件、微博只是學生通過網絡記錄生活的一個平臺、微視頻就是時間短的視頻而已，這些不全面的認識，直接導致教師在思政教學中，難以準確借助微時代優勢特征促進教學活動有序開展，造成課堂學習氛圍不佳，學生普遍覺得教學內容“過時了”，教師普遍覺得學生“不好學”，形成了惡性循環的局面。基于此，高校要加強對思政教師隊伍的建設，通過多種培訓活動，轉變思政教師對微時代的固有看法，讓教師能夠逐漸形成正確、全面的微時代認識，樹立起現代化教學思維理念，提高自身借助微時代特征和信息技術手段設計、實施教學活動的能力，從而提高思政教學質量，推進思政教育的創新發展。

例如，高校可以定期組織思政教師開展“微時代教學交流會”的活動，讓教師能夠說出自己對微時代的看法，分享應用新媒體教學手段提高學生學習效率的策略，使所有教師可以形成良好的微時代共識，積極利用互聯網平臺搜集相關知識，豐富自己的理論基礎，革新對微時代的看法，促進教學工作中微時代的有效應用。

(二)借助微載體，拓展思政教育途徑

針對當代大學生普遍應用微博、微信等微載體的實際情況，高校在開展思政教育工作中，要積極借助深受學生歡迎的微載體，拓展思政教育途徑，由以往的單向“教師教學生”轉變為雙向的“師生互動教學”，增加師生之間、學生與學生之間的交流互動，讓學生能夠有充足的機會和平臺，表達自己的看法，以便學校及時掌握學生目前的思想政治水平現狀和存在的問題，采取有效的思政教育措施提高學生思政觀念和綜合素質。

例如，學校可以開通官方微博賬戶，在平臺上發布思政教育知識的同時，應用微博平臺抽獎活動、投票活動，讓學生可以參與到“你不喜歡思政課程的原因是什么”，“敢不敢說出你的心里話”等活動中，這些新穎的活動方式更好地吸引了學生注意力，在虛擬網絡世界中，學生的心理防備較少，能夠有勇氣將自己的想法表達出來，學校將學生的投票和心里話應用大數據技術進行整合與分析，深入研究后科學調整思政教育工作，真正做到以學生為中心發展思政教育的效果。

(三)組織微活動，豐富思政教育內容

微時代視域下，當代大學生的互動方式、語言表達、思想觀念發生了巨大變化，這就要求高校思政教育工作要順應社會發展腳步，做出相應的創新改變，不能單一依托思政課程教材為全部思政教育內容，而是要積極組織微活動，搜集更多生活中、實踐中、網絡環境中的思政教育內容，使學生的思政學習視野可以不受教材局限，得到充分延伸拓展，開闊學生的學習視野，讓學生能夠將課本中的思政知識與實踐活動聯系到一起，在微活動中得到心靈的洗滌、思想的升華。

例如，就目前大學生頻繁使用手機、電腦打字而削弱漢字書寫重要性的現狀，高校可以組織一次“漢字的魅力短視頻征集活動”，學生活躍思維從不同角度挖掘漢字的魅力。有的同學拍攝了文化館中的漢字書寫作品，配以古香古色的民族音樂，制作成15秒的短視頻；有的學生到當地的小學生書法比賽活動中進行實地拍攝，將視頻素材認真的整合、篩選，制作成“少年強、則國強”的5分鐘短記錄片；有的學生別出心裁，將自己每天寫一篇漢字字帖的視頻結合到一起，制作成“靜心品味漢字書寫魅力”的微視頻，學生們在征集活動中，不僅加深了對中華傳統文化的情感，也意識到漢字書寫的重要意義，同時促進了學生創新創造性思維的發展，達到了一舉多得的活動效果。

總之，微時代視域下，高校思想政治教育的發展要與時俱進改革創新，正確的認識微時代特征，借助微時代提高思政課程教學水平，拓展思政教育途徑，豐富思政教育內容，教育學生正確的引導，促使學生形成良好的媒體素養和信息素養，從而充分發揮出高校思政教育的意義，為社會培養出更多優秀的高素質人才。