“平‘語’近人”進(jìn)高校英語課堂，提升高職生人才培養(yǎng)路徑探析*

王二冬 張伏生 李蘭秀 王玲端 鄭靜靜

(衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 衡水 053000)

一、背景

《平“語”近人—習(xí)近平總書記用典》特別節(jié)目以習(xí)近平總書記一系列重要講話、文章、談話中所引用的古代典籍和經(jīng)典名句為切入點(diǎn)，旨在推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的生動(dòng)闡釋與廣泛傳播，為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，增強(qiáng)廣大學(xué)子對(duì)《平“語”近人——習(xí)近平總書記用典》內(nèi)涵的了解，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想生動(dòng)闡釋和廣泛傳播，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解經(jīng)史典籍精髓和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我院深入開展平“‘語’近人”進(jìn)高校英語課堂活動(dòng)。

高職院校為國家建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，關(guān)系到國家的繁榮發(fā)展及民族的命脈，所以思政課則成為對(duì)其進(jìn)行道德教育、法制教育、政治教育、心理教育以及職業(yè)教育的主渠道。而僅僅依靠思政課又不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，因此課程思政應(yīng)運(yùn)而生，英語課堂又是傳統(tǒng)科目、傳統(tǒng)課堂上社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)的薄弱環(huán)節(jié)，因此借助平“語”近人進(jìn)高校英語課堂，全面提升高職院校人才培養(yǎng)能力、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的突破點(diǎn)。

二、主要問題

通過初步分析衡水高校英語課堂課程思政現(xiàn)狀和學(xué)生的道德、文化、技能等綜合素質(zhì)的水平初步分析，衡水高校英語課堂課程思政缺乏系統(tǒng)的英語課程和思政相融合的理論支撐和實(shí)踐案例，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)英語課程的引導(dǎo)力度薄弱，英語教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不足、經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才目標(biāo)差距大，因此衡水高校英語課堂課程思政的深入改革工作刻不容緩。

(一)衡水高校英語課堂課程思政現(xiàn)狀

首先，英語教師對(duì)課程思政融入英語課堂實(shí)踐的重視度不足、缺乏主動(dòng)性，大多數(shù)教師認(rèn)為英語課堂是以教授西方文化為主，進(jìn)行思政教育會(huì)妨礙英語思維的培養(yǎng)。第二，少數(shù)教師具備了課程思政的理念，但采取思政教育的方式、方法生搬硬套，使課程思政說教多，不能深挖教材中的課程思政內(nèi)涵使課程和思政融會(huì)貫通，效果大打折扣。第三，很多老師的課程思政的選題、講授形式、選用教學(xué)工具單一，不適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，做不到與時(shí)俱進(jìn)。

(二)衡水高校英語課堂課程思政薄弱產(chǎn)生問題的原因

首先，英語課堂是以教授西方文化為主的師生觀念由來已久，且一直缺乏統(tǒng)一思想的引領(lǐng)和監(jiān)管。第二，英語教師一直重視英語課堂專業(yè)知識(shí)傳授，缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的辯證思維。第三，英語教師對(duì)課程思政的認(rèn)知度、理解度、重視度、執(zhí)行度、融匯度不足。

(三)衡水高校英語課堂課程思政深入改革的建議

首先，加強(qiáng)英語教師的課程思政文件精神和優(yōu)秀案例的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高認(rèn)識(shí)和重視。第二，將課程思政的講授要求列入日常課堂授課內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系，對(duì)課程思政講授形式豐富多彩、得到師生好評(píng)的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不做或應(yīng)付做課程思政的教師予以相應(yīng)考評(píng)扣分。第三，院系提供相應(yīng)的資金、考核、課時(shí)補(bǔ)貼等鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師開發(fā)研究課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、課件等。

三、突破難點(diǎn)

(一)結(jié)合高職生和英語課堂的特征，編制一套“平‘語’近人”進(jìn)高校英語課堂課程思政授課教案。課本章節(jié)內(nèi)容和當(dāng)前國家政策、時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)、傳統(tǒng)文化、“平”語金句相結(jié)合，找準(zhǔn)共同點(diǎn)、對(duì)比點(diǎn)、差異點(diǎn)，將課程和思政融會(huì)貫通，進(jìn)行課堂思政五分鐘的教案設(shè)計(jì)。

(二)豐富“平‘語’近人”進(jìn)高校英語課堂課程思政活動(dòng)形式。英語教學(xué)語言知識(shí)教育功能、文化價(jià)值觀和思想價(jià)值差異性的特殊特征。在語音、詞匯和語法的表層知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上深入介紹相關(guān)的文化、社會(huì)、歷史背景知識(shí)，給學(xué)生以正面引導(dǎo)。比如，對(duì)于馬丁·路德·金的著名演講《我有一個(gè)夢想》的解析，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的夢想，解讀民族偉大復(fù)興的中國夢與青年夢息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生與國家同呼吸共命運(yùn)的集體感。

從《“習(xí)”語金句》中英文版、國外傳媒報(bào)道與評(píng)論、中國文化典籍英譯等資源中，補(bǔ)充各類融英語教學(xué)和思想政治教育于一體的教學(xué)素材。

充分利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國等學(xué)習(xí)資源，從文化、科技、軍事、詩詞、音樂、時(shí)政要聞等多形式、多渠道豐富教學(xué)。

(三)通過內(nèi)容豐富、形式多樣、潤物無聲的課程思政教學(xué)寓思想政治教育于英語教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。