堅持顯性教育與隱性教育有機融合于高校思想政治教育環境*

馬 平

(南京林業大學外國語學院，江蘇 南京 210037)

黨的十九大報告中指出，中國特色社會主義經過了長期的努力進入了新時代。新時代，新的歷史方位，教育改革質量的提升也應當步入一個新的臺階。2019年3月的思想政治教育理論課，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出，如何推進新時代思想政治理論課的改革與創新，把切實培養一代又一代社會主義建設者和接班人落實到每一位思想政治教育理論課(以下簡稱思政課)老師的肩上。習總書記具體提到了八個“相統一”，為提高思政課的質量和水準指明了堅定的方向和原則。其中，最后一條是堅持隱性教育和顯性教育相統一是我認為最有潛力貫徹的一點，也是我認為我國和西方國家關于教育話題差距較大的一點。高校的思政教育與其他教育活動相比有其特殊性，須采用特殊的教育途徑。既要理性的，又要能循循善誘引導學生選擇正確價值觀的特殊手段。

一、顯性教育與隱性教育含義

思想政治教育是指社會或社會群體，用一定的思想、規范對人們進行有目的、有組織、有計劃的影響實踐活動，使他們往社會所要求的思想品德方向發展[1]。思想政治教育是我們黨培養社會主義人才的主要途徑，思政課是學生接受思想政治教育、堅守我國主要意識形態的主陣地。通過開展思想政治教育，可以廣泛地向群眾宣傳黨的路線方針和政策，做好組織和宣傳工作。經濟基礎決定上層建筑，隨著科技技術的深度化革命，社會的經濟生活日新月異，高校思想政治教育的環境也隨之發生了巨大的變化。做好思政課的引導和教育，有利于不斷增加思想政治教育學的科學性和時效性。

顯性教育是指教育內容是行文規定的，教育方式采取直接正面的、灌輸式的教育，利用一切可以利用的資源有組織、有紀律地在公共場合開展教育。主要弘揚社會主義主旋律，注重學生理論知識水平的提高，愛國主義信仰的養成等等，有針對性地引導和糾正學生思想和行為，因此權威性強、時效性高。大學生是接觸互聯網等新興科技面最廣泛的群體，求知欲強，思維活躍，視野寬闊。但大學生尚未涉足社會，未經生活上的磨礪，想法單純，面對誘惑時常感到無所適從，物質利益和精神利益交錯影響包括西方社會思潮對大學生的影響，紛繁復雜的思想及其各種流派的觀點，夾雜各種西方主流文化例如個人英雄主義、拜金主義等等。這種情況下必須更正思想，采取正面直接的教育形式，具體表現在：各種政治學習和報告會、宣傳欄，通過“兩課”進行的黨課內容教學，對各種流派思想進行客觀的評價分析并進行引導，通過正直的教育者形象為學生解決學習上的困惑，幫助學生在當下多元化的社會背景里樹立正確的三觀。

隱性教育是間接的、側面的，充分運用隱藏的資源，采取隱蔽的方式和非常規的手段，使受教育者長期熏陶在教育環境中，以此達到教育目的[2]。它更多地強調主體自由選擇教育內容，追求長期的、可持續的教育效果，更能促進學生將無形的教育理念和行為規范內化為自身的道德品質和思想觀念，進而外化于行。人對環境是個雙向互動的過程，人在環境中自覺選擇接受某種教育影響，同時學生群體長期的思想觀念、政治觀點也在潛移默化地影響校園環境和文化氛圍。

二、我國思想政治教育的幾點弊端

(一)理論知識強，缺乏教學方式設計

我國思政課的教育目標大多放在了提升學生的理論知識上，對學生情感、意志的培養和行為的糾正、引導缺乏針對性的指導。教育內容奠定了教學知識體系，是教學環節中最重要也是最需要精心設計的部分。在中學到大學階段，學生接觸到的思政課內容是呈現螺旋上升的結構，有些內容重復，簡單地“照本宣科”，導致很多話題被“老生常談”。教學方式方法多元化的欠缺，直接影響到受教育者主動性的降低，出現疲勞、懈怠等消極態度。思政課的性質在某一方面決定了其嚴肅性，但不代表教育內容、教育方式就必須一成不變，教育者應投入大量精力調動學生的積極性，實現教師與學生之間雙向良性互動。

(二)思政課和思政課教師親和力不夠

親和力強的關系不僅能夠拉近學生和教師之間人與人的心理距離，還能夠拉近學生與教育內容的熟悉度，傳遞一種積極向上的力量，蘊含以人為本的思想包括和諧、融合的辯證關系[3]。陳寶生強調高校的思政工作存在的主要問題之一就是親和力不夠，缺乏感召力、學生的認同感。親和力作為人際交往關系中的一種內生力量，是思政課教師和學生良好關系的基礎，也是使教育內容以一種更柔和、更有吸引力的方式呈現，聚焦于教育者的態度以達到良好教化的作用。

三、對我國思想政治教育的幾點建議

(一)將“顯性”和“隱性”教育貫穿在思想政治教育的全過程

兩種不同的教育方法在指導實踐學習上發揮著不同的作用。我國傳統的教育方式都采用“顯性”的直接的理論灌輸，不考慮受教育者實際接受知識的強度，忽視受教育者主體性的發揮和個性化表達。這樣極大地加大了受教育者將知識內化為自身的行為規范、道德準則的難度，教育的實際效果沒有得到充分體現。再者，從中學到大學階段關于思政課的內容呈現螺旋上升式結構，重復內容多而易引起受教育者感到枯燥、乏味，沒有新鮮感。所以如果能為受教育者創造良好的教育環境，讓他們充分地被引導選擇自己的價值觀，通過與其制造價值沖突或對現實問題的情景討論，都能幫助受教育者更好地思考，讓自己變成學習的主體，更好地發揮其主動性。

(二)多開展間接地、滲透式的教育活動

將教育因素隱藏在學生生活學習的方方面面，滲透到校園文化、環境及網絡中去，營造一種積極向上的教育氛圍潛移默化地影響學生。同時可以挖掘其他學科課程和教學方式中所蘊含得有關思想政治教育的資源，通過有目的、有針對性地增強學生成長的科學思想基礎，讓其理論認知和情感態度等方面以螺旋上升的形式循序漸進。例如在其他學科的教學中有意識地對學生指點迷津，促進其更好更全面的發展。開展間接、滲透式的教育活動有利于培養學生堅定的意志、愛國主義情懷和一些“修身齊家治國平天下”個人情操，例如參觀南京大屠殺紀念館、國防園等通過真實的記載、影像資料和最新的國家安全保衛技術讓學生更近距離地感受，跨越時代地去觸碰那些鮮活的事件。隱性課程的改革貴在“潤物無聲”，不能“曲高和寡”。

(三)全力構建網絡文化態勢下的思政領域

網絡的迅猛發展衍生出不少文化現象折射在高校中，學生與大千世界的距離僅需要靠一部手機，在更短的時間內瀏覽信息、捕捉新鮮事，習慣了讓手機成為生活的一部分已經成為了現代人的標志。而網絡這把“雙刃劍”隱含的雙重影響，以良莠不齊的信息呈現在屏幕上[4]。高校大學生缺乏辨別信息真偽的能力，容易受到毒害信息的干擾。高校的官網、微博和微信等平臺的官方賬號應全面輸送正能量、真實的信息，在網絡這一影響深遠的領域內，不能被負面的虛假信息所侵蝕，改變思政固有的教育環境，構建全網資源和載體一體化的思政育人氛圍。

(四)思政課老師要時刻警醒，緊跟時代的步伐

思政課老師要在工作和生活中不斷提高自己的政治站位，以堅定不移的政治信仰感染學生，以實際行動貫徹黨的教育方針。思政課的目的是通過教師的引導，培養新時代下擁護中國共產黨領導和中國社會主義制度的、立志為中國特色社會主義事業奮斗終生的有用之才。重任在肩的思政課老師要時刻保持頭腦清醒，充分利用互聯網等教育平臺及時推送最新的理論成果使其教育過程不僅僅局限于課堂，擴大學生的受教育面，借助自媒體等手段讓思政課更為生動，提高教育的實效性。