淺析小學低年級數(shù)學思維游戲課的教學策略*

劉 煒

(湖北警官學院，湖北 武漢 430034)

在小學階段的數(shù)學教學中，低年級的教學效果對學生中、高年級數(shù)學的學習有著決定性影響作用，此階段培養(yǎng)的數(shù)學能力將是后續(xù)學習的基礎。小學低年級學生自控力不強，生活經驗較少，邏輯思維能力較弱，加之數(shù)學學科特有的屬性，學生容易對其出現(xiàn)“乏味”、“抵觸”等情況。數(shù)學思維游戲課，顧名思義，“數(shù)學思維”的游戲，它的開展能很好地補充傳統(tǒng)課堂，激發(fā)學生的學習興趣，又能啟迪思維，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、小學低年級數(shù)學思維游戲課開展的意義

小學低年級的學生具有好奇心重、好勝心強、缺乏耐心和毅力等特點，他們在幼兒園階段的學習模式也多以游戲等輕松愉快的方式進行。同時，此階段學生的思維正處于發(fā)展階段，主要憑借具體形象進行學習，分析、推理等抽象思維還處于初級發(fā)展階段。低年級學生在傳統(tǒng)數(shù)學課學習基礎知識時，往往出現(xiàn)缺乏興趣、效率低的現(xiàn)象，在解決問題的學習中對一些抽象性較強的問題難以理解把握。

基于以上低年段學生的心理和思維特點以及數(shù)學學習現(xiàn)狀，數(shù)學思維游戲課的開展就顯得尤為必要。首先，數(shù)學思維游戲課突出了數(shù)學的趣味性，游戲能夠快速地抓住學生的興趣和熱情，激發(fā)學習動機，提高學習的主動性；其次，數(shù)學思維游戲課擴展了數(shù)學課本的內容，它能將學生現(xiàn)有的基礎知識與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生體會到學有所用的同時拓展視野，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學規(guī)律；最后，數(shù)學的核心是思維能力，思維游戲課是對學生進行有效的思維訓練的重要途徑之一。因此，數(shù)學思維游戲課既是學生數(shù)學學習的輔助補充又是必不可少的升華訓練。

二、小學低年級數(shù)學思維游戲課的教學策略

(一)合理選擇教學內容

開展數(shù)學思維游戲課的目的是促進學生智力、思維的發(fā)展，因此在內容的選擇上既要達到思維訓練的目的，又要與學生現(xiàn)有的基礎知識和生活經驗緊密聯(lián)系，同時兼具趣味性的特點。

首先，能夠達到訓練思維的作用。計算可以訓練思維的敏捷性，算法的多樣化可以訓練思維的靈活性，適度的語言訓練可以提高思維的邏輯性，問題解決的多樣化可以訓練思維的創(chuàng)造性。例如，20以內的退位減法計算可以采取“破十法”，“連減法”等多種算法。

其次，內容應與課堂教學內容相關。數(shù)學思維游戲課不是課堂教學的重復，而是補充和延伸，它應該在學生現(xiàn)有的數(shù)學基礎知識之上進行，這樣可以在鞏固基礎的同時加深對課堂教學內容的掌握和運用。同時，數(shù)學學習的重要目的之一是應用于生活，因此與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學問題是思維游戲課的首選內容，讓學生體會學有所用是培養(yǎng)其數(shù)學興趣的一個有效途徑。例如，在學生學習了《有余數(shù)的除法》后，可以選擇“日期問題”的內容，今天是星期幾，50天后是星期幾？

最后，所選內容要具有趣味性。趣味性一方面體現(xiàn)在內容的新穎，是學生平時沒有見過聽過的問題，能夠快速提起興趣；另一方面體現(xiàn)在思維的挑戰(zhàn)性，低年級學生的好勝心強，對于事物的挑戰(zhàn)欲望大，一些通過簡單的思考、嘗試就能解答的問題會激發(fā)其探究欲，同時這類問題具有思路靈活、方法多樣的特點，例如填數(shù)游戲。

(二)教學方法游戲化

數(shù)學思維游戲課中的一個關鍵詞是“游戲”，對于低年級的學生來說，在游戲中學習仍然是他們認知世界的一個重要方式。將教學方法盡量游戲化能夠調動學生的積極性和思考的主動性。

1.故事情景來引入

興趣是學習最好的老師，在課堂開始就抓住學生的興趣能大大提高教學效果，并且低年級學生普遍有喜歡聽故事的特點，將教學內容用生活小故事、童話寓言故事、神話故事等作為引入可以快速吸引學生的興趣點，激發(fā)學習的熱情。

2.競賽闖關給激勵

對于低年級具有極強好勝心的學生們來說，數(shù)學思維訓練的內容中有一些相對枯燥，例如計算，這時小組競賽、闖關等方式可以讓學生盡可能長時間保持較高的專注力，相應的獎勵機制能夠讓學生獲得成就感，提高課堂參與度。

3.動手動腦相結合

數(shù)學思維游戲課，強調在訓練思維的同時讓學生體驗游戲學習的快樂。低年級學生的思維特點決定了他們對于一些問題的理解仍然依賴具體事物，實踐探索、手工操作等方式的體驗式游戲就能夠幫助學生更好的理解問題，同時感受到學習的快樂。例如讓學生動手制作立體圖形、角色扮演問題情境、小組合作平均分物等活動。

(三)注重啟迪認知思維

思維游戲課的重要目的之一是起到數(shù)學思維的訓練作用，啟迪認知思維可以幫助學生在以后的學習中更好地建立數(shù)學思維模式。低年級的數(shù)學教學目的不在于讓學生掌握多少數(shù)學知識，而是要讓學生學會基本的數(shù)學學習方法，培養(yǎng)數(shù)學思維能力與核心素養(yǎng)。例如，教師在教學過程中可以有意識地多鍛煉學生的觀察力和想象力，同時教會學生一些基本的觀察方法和總結方法。

三、小學低年級數(shù)學思維游戲課教學中需要注意的問題

在數(shù)學思維游戲課中，有兩點區(qū)別于日常的課堂教學，需要老師們特別注意。

第一，努力引導和鼓勵學生獨立思考與探索。上思維游戲課，我們要鼓勵學生對問題努力思考，培養(yǎng)對較難問題的挑戰(zhàn)能力，不氣餒、不放棄，積極尋找各種方法解決問題。教師在不同層次的問題中可以給予學生一定的引導和提示，幫助學生體驗自己解決問題的過程，讓課堂由學生生成，在學生有方法或答案后及時給予鼓勵，即使方法較繁瑣，答案不全面或不正確也仍然給予適度的評價。當然，獨立思考不代表拒絕合作學習，在給予學生獨立思考的時間后教師應鼓勵學生之間合作交流，集聚集體的智慧，相互啟發(fā)、相互補充地得到問題的結論。

第二，合理設計和布置課后練習內容。練習是鞏固知識，掌握技巧的必要條件。思維游戲課的練習要考慮到科學性、趣味性和技巧性。根據問題的難易程度，科學地劃分問題層次，讓學生不至于一下遇到太難的問題而失去信心。同時，練習要貼近生活且具有一定趣味性，可以從問題情境、設問方式等方面入手。最后，技巧訓練必不可少，一題多解、方法對比等可以讓學生掌握更多解題技巧。