地方民辦應用型本科高校化學實驗教學改革初探

余歡歡 苗思忠 江心遠

(安徽信息工程學院，電氣與電子工程學院，安徽 蕪湖 241100)

在2018年10月教育部發布的《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中指出“推動課堂教學革命。以學生發展為中心，通過教學改革促進學習革命，積極推廣小班化教學、混合式教學、翻轉課堂，大力推進智慧教室建設，構建線上線下相結合的教學模式?！睉眯捅究聘咝＝虒W過程中，實驗教學是必不可少的環節。實驗教學有助于學生進一步對課本理論知識的理解，對學生的實踐動手能力、創新能力具有重要作用。筆者對應用型本科高校化學實驗教學模式的改革進行了初步探討。

一、化學實驗課程教學的現狀

(一)未充分發揮學生的主觀能動性

在傳統的化學實驗教學中，上課之前，學生需要寫好預習報告，目的在于讓學生提前了解實驗的原理、步驟以及實驗設備、儀器，但是往往學生只是抄寫教材上的內容，并未對實驗過程進行分析和理解。實驗課堂上，教師首先講解實驗原理，演示操作步驟，提醒注意事項以及實驗數據如何處理，然后學生自己做實驗。學生現教現學，并未完全理解實驗原理，如果出現差錯，學生往往不能夠獨立進行分析和解決。最后實驗的數據處理，學生之間互相抄襲現象嚴重，并不能達到實驗教學的真正目的。

(二)實驗過程師生互動較少

當前的化學實驗教學，還是以教師的知識灌輸為主，學生被動接受知識，師生之間互動較少。因學生人數較多以及課時限制，教師對實驗過程進行統一講解演示之后，還是有一部分學生不清楚實驗過程，而教師只能針對少部分學生進行一一指導。學生在一知半解的情況下，抄一下他人的實驗報告，以應付教師檢查，實驗教學效果較差。

(三)實驗內容枯燥，教學形式單一

目前本科高?；瘜W實驗內容一般是基礎驗證性實驗。為了讓學生更好的理解掌握基本的化學原理，可以適當安排驗證性實驗課程，但是，對于應用型本科高校，為了更好的激發大學生的創新能力以及應用能力，可以適當安排部分探索性實驗。探索性實驗緊密聯系學科前沿，具備較強的社會應用性。學生在進行此類實驗時，除了了解教材上的基本原理之外，還需要查閱其他科技文獻，取得的實驗結果往往會令學生具有很強的成就感，大大激發了學習興趣。

二、化學實驗課程教學改革的初探

(一)線上線下相結合——基于MOOC創新化學實驗教學模式

針對目前本科高?；瘜W實驗教學的一系列現狀，提出基于MOOC的化學實驗教學模式，同時，教育部發布的《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中指出“大力推進慕課和虛擬仿真實驗建設。發揮慕課在提高質量、促進公平方面的重大作用?！?/p>

引入慕課后的化學實驗教學過程如下：教師需要提前充分準備實驗相關資料，并錄制實驗預習視頻，上傳至慕課；學生在課前觀看預習視頻，進行測驗，獲得預習成績，改變了學生預習只是看教材、抄實驗原理的現狀；在實驗課堂上，學生可直接進行實驗操作，如果實驗失敗，可回看預習視頻，找到問題所在，重新實驗，這樣學生會從傳統的被動接受知識，變成主動的去學習。教師在課堂上更多的是進行解疑答惑，增強了與學生的互動；最后學生提交實驗報告，教師進行批改，對于出現的問題，教師可在線上交流平臺進行反饋，供同學們討論并總結，讓同學們真正掌握實驗原理、步驟，真正達到了實驗課程的根本目的[1]。

(二)化學實驗教學內容與教師科研課題相結合[2]

針對目前本科高?；瘜W實驗內容一般是基礎驗證性實驗、實驗內容枯燥這一現狀，創新的提出化學實驗教學內容與教師科研課題相結合的教學模式。

教師的科研課題一般具有一定的學科前沿性，能夠吸引學生的求知欲望，有利于調動學生的積極性。研究探索性實驗，需要學生提前了解實驗背景，如何設計實驗方案，這就要求學生查閱相關科技文獻，進行總結歸納，小組討論，設計不同的實驗方案，還要對實驗結果進行預測。這個過程，不僅僅提高了學生對實驗本身的理解與掌握，還有利于學生文獻檢索能力、團隊協作能力、科研創新能力的培養。

對于應用型本科高校，尤其是教師缺少研究生的情況下，將研究課題納入到實驗教學中來，一方面學生得到培養，學生的成就感較強，另一方面，對教師完成研究課題具有一定推動作用。

三、結語

地方民辦應用型本科高校由于實驗條件和師資的限制，在實驗教學中往往依賴傳統模式，缺少創新，不利于學生綜合能力的培養。在化學實驗教學中，需要積極探索學生的學習模式，基于MOOC，更好的提高教學效果；需要明白探索性實驗對學生成長成才的作用，課題的前沿性極大提高了學生的求知欲，拓寬知識面，對培養學生科研創新能力具有重要意義。