優化高職生相似性人群英語教學模式的研究

楊 楠

(河北能源職業技術學院，河北 唐山 063000)

英語作為國際化主要交流工具語言，是高校實現國際化現代教學的重要學科，高職英語是以培養具備英語應用能力的技能型人才為教學目標的，在高職英語的教學中，以心理學氣質類型為基礎，針對高職英語教學模式現狀，通過對學生按氣質類型進行相似性分類，開拓創新，以動態的觀點把握教學本質和規律，加強教學設計，優化各類人群教學模式方案，從而為學生英語學習能力的可持續發展打下堅實基礎。

一、心理學氣質研究概述

氣質是指人心理活動和行為的動力特征。氣質的各種現象都與情緒有關，如情緒過程中個體對情緒刺激的敏感性、認知過程、習慣的反應強度與速度、行為過程中主導心境的特性以及意志過程等。這些現象受體質影響起因于遺傳，即我們所說的天賦秉性，它受個體生物組織制約，以不同的方式表現在不同的心理活動動力上，且不會受到活動內容、活動目的影響，它是構成非智力因素的重要組成部分。根據心理學氣質類型特點，可將人分為多血質、粘液質、膽汁質和抑郁質，多血質氣質特點的人活潑、好動、敏感、反應迅速、注意力容易轉移、可塑性強、樂于交際、適應性強；膽汁質特征是直率、熱情、精力旺盛、情緒易于沖動、心境變換劇烈；粘液質特點是比較安靜穩重、寡言少語、反應遲緩、情緒不易外露、善于忍耐、注意穩定但又難于轉移；抑郁質氣質特點的人內向孤僻、行動遲緩、不善交際、缺乏敏捷性和自信心、多愁善感容易自卑、善于察覺別人忽略的細節。

二、基于心理學氣質類型的高職生相似性人群劃分

針對心理學氣質類型特點，在高職英語教學中，通過收集數據資料進行整合的方式，對學生群體進行相似性人群分類，并對各相似性人群在英語學習過程中的心理特點進行分析，在實踐教學中驗證教學模式與各人群之間的適應性。通過對我院學生的心理特點進行分類歸納，以及在實際教學中的觀察，我們發現在學習英語方面，多血質氣質學生學習成績優秀和不良的都有，在數量上差異并不大；膽汁質氣質的學生往往成績比較低，大多在中等及以下；而抑郁質氣質特的學生英語成績卻往往絕大多數處在中等偏上的水平；粘液質氣質的學生成績也基本分布在各個不同的層次。根據心理學上的四種氣質類型對我院高職生進行相似性人群分類，并對各相似性人群在英語學習過程中的心理特點進行分析，研究他們在不同英語教學模式中的感受和反應，可以采用改善和調試方法，將其運用到教學實踐中，提高高職英語的教學效率。

三、高職生相似性人群英語教學模式的優化

針對高職英語教學模式現狀，通過對學生按氣質類型進行相似性分類，開拓創新，以動態的觀點把握教學本質和規律，加強教學設計，優化各類人群教學模式方案，從而提高高職英語教學的效果，提高學生的自信和英語學習興趣，為學習能力的可持續發展打下堅實基礎。

教師要明確教學目標，協調運用各種教學手段以適應不同氣質類型的學生。要遵循語言學、教育學、心理學和相關學科的理論，樹立“以學生為本”的理念，明確教學目標，制定符合學生實際的、合理的課程教學目標，設置以培養學生獨立學習習慣、充分發揮其主觀能動性和創造性為教學培養目標。由于不同氣質類型的學生對在教學過程中，對教學方法以及課堂活動類型的要求存在差異的，因此要將學生按照氣質類型分組，并采取不同的教學手段來實施教學。要通過充分調和各種教學方法，最大限度地適應各個學生的氣質特點。如抑郁質氣質類型的學生在思考型的學習方式上占有優勢，對于抑郁質氣質類型的學生，教師要采取傳統的講課、練習、考核評價的教學模式來進行教學，通過認知型學習方式，引領他們在學習時進行深入思考，并通過深思熟慮來解決學習中的問題；對于反應敏捷、迅速的多血質人，由于他們聽覺和視覺都比較靈敏，應采取沖動型的學習方式，讓他們通過多聽多看來更好的掌握知識；對于視覺記憶占優勢粘液質的人，應采取記憶型學習方法，而對于膽汁質的人，在視覺方面是最差的，因此不宜采用視覺方式的教學形式。多血質和膽汁質的學生氣質屬于外傾向性特征，因此在口語方面占優勢，而粘液質和抑郁質的學習生屬于內傾性氣質，其在閱讀、寫作方面更勝一籌。因此教師可以在教學中有針對性的關注學生氣質中的弱勢特征，加強對弱勢方面的訓練，使學生更好的掌握英語知識內容。

四、結語

通過在高職英語的教學中，以心理學氣質類型為基礎，針對高職英語教學模式現狀，通過對學生按氣質類型進行相似性分類，加強教學設計，優化各類人群教學模式方案，可以有效提高高職英語教學的效果。