新形勢下貴州高等職業技術院校人才培養模式探析

姜 健

(貴陽職業技術學院，貴州 貴陽 550081)

高等職業教育在技能人才培養上作為我省的基礎力量，在全省經濟發展和技術人才強省過程中的作用不可替代。數據顯示，2013年，全省獨立設置的高職院校24所，招生8萬人，占普通高校招生人數21萬人的38%，在校學生17萬，“十二五”以來培養輸送了約15萬名高級技術技能人才。盡管我省的高等職業技術教育已經取得較大發展，但與經濟比較發達省份相比我省高職教育還有差距，高職教育在我省的高等教育整體環境中仍處于薄弱環節。而其中培養人才的整體模式上，人才培養目標沒有準確定位、理論和實際教學比例不合理、專業開設和社會整體需求不吻合、教師教學觀念、方法不能及時跟進新時代發展、教學質量評價標準不合理等是其存在的主要問題。本文擬在可持續發展角度探討高等職業教育中培養人才的整體構建，希望對貴州高等職業技術教育的發展提供一定參考。

一、培養整體目標——高素質、高技能、應用型人才，立足地方經濟發展

貴州省高職教育應把高技能型人才作為根本任務來抓，立足本省區域經濟社會的需要，將技術應用能力作為人才培養、知識結構布局和技能培育的主線，培養出的學生滿足新時期貴州省能源、資源加工、輕工業、軌道交通、航空航天裝備制造等行業、企業的需求，始終將應用和技能貫穿于培養的始終。在國務院最新頒布的《關于大力發展職業教育的決定》中，強調高等職業教育的培養要“把德育工作放在首位，全面推進素質教育，堅持以人為本，突出誠信、敬業為重點的職業道德。”當今社會，職業道德素質是衡量一名合格工作人員的重要標準，員工除了具備扎實的“做事”功底還應具有崇高的“做人”素養，兩者缺一不可。

二、教學配比——實踐與理論兩種教學方式合理分配

高職教育傳統的培養目標倡導的是應用型、實踐型教學應在整體教學中占比較大，體現在學時上實踐教學和理論教學的比例是3：2。新形勢下，貴州省應突破傳統的“2+1”模式，探尋新的“1+1+(0.5+0.5)”教學模式，即學生入學先進行一年理論教學再進行一年的實踐教學，最后一個半年根據之前一年的實踐訓練進行半年的理論知識補充，一個半年學生下到企業上崗實習。這樣更能體現理論教學指導實踐教學，實踐教學提高理論教學，從而提升學生職業技能和理論知識水平。技術型專業中的核心課程均應采用理論、實踐有機結合和相互合理的基礎上進行內容的設計，按照“理實一體化”的要求，最大限度地注重學生整體綜合素質和綜合能力的培養，凸顯貴州省以培養一線人才的崗位技能為中心，使校內理論和實踐學習與實際工作崗位高度相關，提高高職院校學生綜合職業能力的發展。

三、專業設置——冷熱專業均衡發展

高職教育首先應適應地方經濟的發展和實際需求，但并不是僅指高職院校所設的專業和培養的人才只限于當地所用。在全球經濟一體化的背景下，當地經濟發展的空間和內涵擴大，高職教育必須突破傳統思維方式，打破區域限制，在立足當地經濟和社會建設的基礎上，面向全國甚至國外對人才的需求。根據新形勢下國家經濟發展趨勢，貴州省“十二五”經濟社會發展的戰略定位，和我省高職教育專業設置的現狀，以適應貴州省經濟社會對高素質技能型人才的需要來適當調整冷熱專業。如重點建設交通運輸、生化和藥品、材料和能源、農林、旅游大類、水利大類、航空航天制造等大類熱專業，將文學藝術、輕紡和食品、文化教育、公共事業等各個大類專業轉變成冷專業。

四、教師配置——“雙師型”師資保障

高職院校應通過培訓與取證、聯合開發、社會聘用、掛職鍛煉、定崗實習、校企合作、技能競賽和以老帶新等方法途徑提高教師的理論教學和實踐教學水平。高職教師作為理論知識和實踐教學能力突出的一類教師，尤其是來自行業、企業一線的工程師、專業技能技師作為高職類院校的兼職教師，能夠有效參與到整體人才模式的創新、各類專業方案的制定、課程開發、實踐教學等人才培養的全過程，將對高職教育質量的提升起到關鍵作用。同時，應加大高職院校專任和兼職教師的有機融合，高職教學最大限度地吸收來自行業、企業的新崗位、新標準，確保人才培養有需求、有效果。

五、質量評價——建立教育質量評價體系

貴州省高職教育人才整體培養質量，首先應考慮到我省經濟和省會發展的實際對高職教育的需求，同時還應注重學校內部的整體教學工作的保障系統。教育質量評價全過程的各個環節，應全面設置教育評估和監控的各類評價指標，在人才培養中要全面施行全員、全過程的監控，確保人才培養的質量。評價主體要涵蓋政府、學校、企業相關人員、學生家長、學生、職業教育專家，評價的內容不僅有反應學校教學整體水平的專業設置、課程體系、實訓教學、教學模式、教師素質等方面，還要涵蓋學校辦學的整體理念、學校運行模式和各項基礎設施建設等。因此，要構建高職教育職業技能人才培育的整體評價體系，改變傳統單一的評價標準，打破現有高等職業類院校固有的、落實的評價體系，引導我省各類高職院校做好特色創新。