論高職專業教學資源庫建設的策略
——以江西環境工程職業學院建筑室內設計專業教學資源庫構成課建設為例

劉 莉

(江西環境工程職業學院，江西 贛州 341000)

一、引言

教育部高教司2011年發布“教高司函〔2010〕275號”的通知，建設范圍普及到“有關高等職業院校”。2017年教育部辦公廳發布的“教職成廳函〔2017〕23號”關于做好職業教育專業教學資源庫2017年度相關工作的通知，我校開始積極組織、高度重視、認真申報，我校建筑室內設計專業資源庫也于2017年度列入國家級備選資源庫。列入備選資源庫，也意味著很多建設工作的開始。

二、建筑室內設計資源庫建設情況

我校建筑室內設計專業資源庫建設聯合了襄陽職業技術學院、廣西生態工程職業技術學院、安徽工商職業學院等15所開設建筑室內設計專業的高職學院，聯合國內優質裝飾企業如深圳居眾裝飾集團有限公司、深圳名雕裝飾股份有限、叢一樓裝飾工程有限公司等10多家裝飾設計公司，目前建成了《三大構成》、《室內設計制圖》、《室內施工工藝》等124門課程、130門微課資源，素材達9182個，28591名學員。課程通過智慧職教、職教云組織應用學習，資源達到共享與示范作用。

三、構成課程建設策略

構成作為建筑室內設計專業資源庫中的一門課程，分析課程在專業中的作用，設計上要利于移動互聯網學習的便捷特點，從文本材料到視頻資源，力求易學易懂。

構成課程是建筑室內設計專業必開的一門專業基礎課程，讓學生建立扎實的設計表達思維基礎，為后期進行設計表達做好準備。而在構成課的資源建設中，結合建筑室內設計專業人才培養規格進行分析，資源種類分為：文本類(含教案設計、PPT演示文稿、案例等)、視頻部分(含演示操作繪圖、顆粒化知識講解等)。

(一)文本類資源建設

構成是一種思維，學習構成是建立空間、建立分解、建立重組設計的思維。基于網絡、移動互聯網，但又要有別于網頁瀏覽的方式。構成的文本設計是基于教材，對教材進行解構，以知識點開展資源顆粒化設計制作。以直觀室內設計中的案例進行入手，將構成理論融入室內設計案例，如平面構成部分中關于“點”“線”“面”“體”都引用往屆優秀畢業生中畢業設計的方案來設計文本，讓學生在學習過程有親切感、體驗感。

構成的文本類資源目前有構成教案設計、PPT演示文稿、課堂作業批改互動系統、試卷、案例等近300多個資源數，只要學習者進入學習，基本達到學習效果。

(二)視頻類資源建設

視頻的設計作用是演示、示范，對于動手類課程，視頻示范的拍攝好壞是學習者是否專注學習是否能達到學習有效的關鍵。制作視頻前，需要認真研討確定課程需要拍攝的視頻內容、數量、時長等，資源庫的最終目的是高效學習、降低成本的學習，而不是巨大堆積的數量。

構成課程的視頻“劇本”從平面、色彩、立體三大構成設計共分十個大部分25個知識點進行設計，每個視頻設計時長不超過8分鐘，符合人的注意力集中規律，學習者若能從頭至尾認真觀看視頻，結合實踐訓練學習，學習結束基本能達到構成課的學習目標。構成的視頻資源數現已建成500多個。

四、在資源庫建設過程中教學能力的提高

教師的作用是“傳道、授業、解惑”，教師將過去與未來連接，傳授知識經驗和技巧給學習者，讓其承接起發展的任務，延續人類社會的文明。

在參與專業資源庫建設過程中，針對課程資源的分析、解構、重組，其目的是讓學習者更加易學易懂易掌握該課程。本人自2017年參與建筑室內設計專業資源庫中構成課程的資源建設，從對資源庫的理解到課程建設的技巧，從陌生到熟悉，真正在不斷的進行課程“教學反思”，通過“教學反思”，自身的教學能力也得到了很好的提高。

五、小結

專業資源庫的建設是一個巨大的工程，需要各方面的力量和資源整合，目的是建立一個可持續可更新可互動低成本滿足移動高效便捷學習的網絡資源。以網絡為基礎、以資源為核心、以應用為目標、以服務為特征的專業教學資源庫的建設在未來將會變得越來越重要。制作的資源要豐富多彩，要適合學生學習，資源的質量要高要具備專業先進性、代表性和共享性。因此，作為每一位專業教學資源庫的建設者參與者，要注意建設的目的，要建設有效的資源、實用的資源、共享的資源。