基于就業(yè)心理資本的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升途徑研究

劉 媛

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210000)

當(dāng)前，國內(nèi)高校普遍開設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，在進行就業(yè)教育時，除了傳授學(xué)生基本的知識與技能，還需重視起學(xué)生的心理資本培養(yǎng)。學(xué)生所擁有的知識技能可稱為智力因素，而學(xué)生的心理與處理問題的能力則可稱為非智力因素，在就業(yè)工作的過程中，非智力因素占據(jù)重要影響，因此高校應(yīng)該基于就業(yè)心理資本展開教育，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以解決當(dāng)前大學(xué)生難就業(yè)的問題。

一、就業(yè)心理資本概述

所謂心理資本，是個體所展現(xiàn)出來獨特的心理狀態(tài)，個體心理資本是在學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展的過程中無形之間培養(yǎng)并形成的，心理資本決定個體在工作與生活上是否自信、樂觀和堅強，心理資本強的個體無論遇到何種困難與問題都能管理好自身的情緒，在處理問題上有條不紊、自信果斷，而心理資本弱的個體會畏懼大場面，遇到問題容易手忙腳亂，靠自身能力難以解決。

根據(jù)心理資本干預(yù)模式實證，可對個體的心理資本進行干預(yù)，采取積極的方式與手段有助于個體不斷培養(yǎng)心理資本。就業(yè)心理資本是心理資本的特殊表現(xiàn)形式，簡而言之，便是指個體面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)時所展現(xiàn)出來的心理狀態(tài)，當(dāng)前因大學(xué)生數(shù)量增多，大學(xué)生就業(yè)已成為社會問題，再加上社會市場競爭激烈，對于人才的要求逐漸增高，部分大學(xué)生會產(chǎn)生就業(yè)心理壓力，若在求職過程中遇到問題與困難，一定程度會增加心理壓力，甚至?xí)绊懙阶陨淼男睦頎顟B(tài)，對個體身心及未來發(fā)展造成不利影響，針對此現(xiàn)象，高校教師需要立足于就業(yè)心理資本來全面提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[1]。

二、基于就業(yè)心理資本的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升途徑

(一)先預(yù)測后規(guī)劃

就業(yè)心理資本是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不可或缺的組成部分，無論是面對求職、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，都需要保持著希望、樂觀、自我效能感與韌性等心理狀態(tài)，這樣才能提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與市場競爭力，同時也能提升高校學(xué)生的就業(yè)率。

基于就業(yè)心理資本，來提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，需要高校老師先預(yù)測后規(guī)劃，引入就業(yè)心理資本培養(yǎng)的同時，通過預(yù)測和規(guī)劃來全面制定人才培養(yǎng)方案，進行有計劃、有組織、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。首先，高校教師可分發(fā)心理測評引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價與分析，再進行職業(yè)測評，了解學(xué)生的性格、心理及能力等，從而進行職業(yè)預(yù)測；隨后，高校教師應(yīng)在預(yù)測的基礎(chǔ)上進行規(guī)劃，可結(jié)合相關(guān)課程來促進學(xué)生了解當(dāng)前市場趨勢，并且也了解自身的就業(yè)能力；此外，高校教師還需對就業(yè)進行預(yù)測，根據(jù)市場發(fā)展及需求來提高學(xué)生的市場競爭力，有助于提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

(二)兼顧學(xué)校與教師

基于就業(yè)心理資本來提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，需要兼顧學(xué)校層面與教師層面，以全面培養(yǎng)學(xué)生的心理資本。對于學(xué)校而言，需要開設(shè)相關(guān)的就業(yè)輔導(dǎo)課程，便于學(xué)生在求職或者就業(yè)的過程中遇到問題能夠?qū)ふ規(guī)椭c指導(dǎo)，同時，學(xué)校還可開設(shè)就業(yè)心理課程，教師需要具備專業(yè)的知識與技能，對學(xué)生進行就業(yè)心理指導(dǎo)，此外，還可引導(dǎo)教師在課上課外培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)心理資本，基于此，教師需具備良好的就業(yè)心理資本相關(guān)知識，才能進行有效培養(yǎng)與輔導(dǎo)，從而促進學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；對于教師而言，在展開就業(yè)輔導(dǎo)課時需要自覺注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)心理資本，引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識到自身實力，并對學(xué)生的心理資本進行干預(yù)，起到輔導(dǎo)的效果。培養(yǎng)學(xué)生的心理資本需要一定的時間進行積累，教師可結(jié)合課堂教學(xué)與課外實踐，來全面培養(yǎng)學(xué)生的心理資本，以提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[2]。

(三)增強實踐

基于就業(yè)心理資本提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，高校教師需改革教學(xué)方式，在教學(xué)中增強實踐，多組織實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與交流，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，能夠有效提升就業(yè)心理資本。此外，在學(xué)生實習(xí)過程中，教師需要及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，若發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)該及時進行指導(dǎo)，以提升學(xué)生的就業(yè)心理資本，或者組織相關(guān)活動，讓學(xué)生來交流實習(xí)經(jīng)驗與感受，在交流中尋找到解決問題的辦法，從而提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

綜上，就業(yè)心理資本是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分，基于就業(yè)心理資本提升學(xué)生的就業(yè)能力，高校教師應(yīng)該進行預(yù)測與規(guī)劃來制定培養(yǎng)計劃，學(xué)校與教師應(yīng)重視心理資本培養(yǎng)的重要性，開設(shè)相關(guān)課程展開計劃教學(xué)，此外要注重實踐性，讓學(xué)生在實踐中不斷提升心理資本與就業(yè)能力。