在實施通用技術課程教育的過程中融入德育教育

楊 倩

(如皋市通用技術教育實驗學校，江蘇 如皋 226500)

德育是素質教育中非常重要的一環，通用技術作為一門新的學科，它的教學模式與傳統學科有很大差別[1]。在技術課程中，我們不僅要培養學生的技術素養，還要給學生在社會生活和思想道德規范等方面形成一種良好的導向[2]。

一、在通用技術中培養學生愛國主義思想

學生是未來國家的中流砥柱，他們的思想素質直接影響到未來國家的素質水平，培養他們的愛國主義素質教育應該落實到學校教育的方方面面[3]。通用技術中向學生展示了許多中國傳統的技術成果，比如孔明鎖和其中蘊含的榫卯結構的廣泛應用、都江堰水利工程的巧奪天工，進而引發他們對更多中國傳統或先進技術發展的關注與興趣。

愛國主義教育是學校德育的主旋律，將愛國主義教育融入通用技術的日常教學中是維護中華民族強大凝聚力的需要，是建設社會主義精神文明的需要，同樣也是青少年健康成長積極發展的需要[4]。

二、在通用技術中培養學生團隊協作精神

在追求個人成功的過程中，我們無法離開團隊合作。一個人盡其職、互相包容的團隊可以實現個人和團隊的雙贏，而團隊精神的養成也可以抵消自私自利，唯我獨尊的扭曲心理帶來的危害，一個學生團隊精神的有無，一定程度上也決定了他未來在社會上能走多遠[5]。

一個便攜式小板凳的設計制作需要前期學生自己進行圖紙設計，小組討論最終方案，制作時有明確的制作分工，這其中的每一個環節都是鍛煉學生自己協作自己商討的機會。

三、在通用技術中樹立學生環保意識

技術的發展不應以破壞環境為前提，而現實生活中的環境污染和生態破壞已經嚴重威脅到人類的生存，也與科學的技術觀相悖，因此有必要把學生關注環保的意識和富有創造性的實踐提升到理性的認識[6]。通用技術中“設計的一般原則”中可持續發展原則的介紹聚焦于當下一次性碗筷的白色污染，月餅的過度包裝等破壞環境的行為，提出產品的設計既要滿足當代發展的需求，又考慮未來發展的需要，不以犧牲后人的利益和長遠利益為代價來滿足當代人的需求。

在課堂教學中我們不僅將學生對環保理念上升到理性認識，也會與學生一起討論如何從生活中的小事做到保護環境，只有將世界觀和方法論結合才能發揮最大的教學效果[7]。

四、在通用技術中體現以人為本的理念

“以人為本”就是技術的發展應當從人類的根本利益出發，更加理性的看待技術，以更為負責、更有遠見、更具道德的方式使用技術，建構個人與社會、人類與自然、經濟與文化相協調的技術世界。新技術的發展深刻改變了人類的思維、觀念，但同時，它的兩面性也會帶來一種創造性的毀滅力量，近年來層出不窮的食品安全問題，這種扭曲的技術觀應當及時遏制，而學生作為祖國的未來，向他們傳輸正確的技術觀必不可少。

通用技術除了在課堂中向學生傳輸以人為本的理念，在操作項目上也無一不得到體現。“課桌多功能工具盒”、“手機支架”的制作考核也落腳于學生的作品是否具有實用性、創新性，是否滿足使用需求。

五、在通用技術中培養學生科學嚴謹的態度

培養學生嚴謹的科學態度和精益求精的學習作風是從事科研工作的必備素質，通用技術課程也是培養這種態度的重要途徑。在“橋模”的制作中，學生對自己的橋模進行承重性試驗。模型在許多科技發展中不可替代，神州飛船在載人飛行之前會進行模擬人試驗，奧運會鳥巢場館的建造也會在前期進行模型演示，這些都體現了科學設計的嚴謹性。

除此之外，老師的以身作則也是向學生傳達嚴謹科學的途徑。在演示試驗時，教師一定要精心準備，充分考慮到可能出現的各種不利因素的干擾，以保證試驗盡可能的成功。技術是嚴肅的，通用技術作為向學生傳達技術的重要途徑，對學生進行嚴謹求實的科學態度的培養義不容辭。

六、總結

在通用技術的課堂中滲透德育教育對學生的成長會起到良好的作用，教學中提升德育工作水平，及時總結，使學生在課堂中得到科學文化和思想道德的雙重熏陶是教育工作者的永恒追求。當然，在包括通用技術在內的所有必修學科中如何更加科學合理深入地融入德育教育還需要我們每一個教師進一步地思索和探討。