生態文明建設與高校思政教育融合的創新發展之策

何 群 臧天洋

(石家莊鐵道大學，河北 石家莊 050043)

自黨的十七大首次提出生態文明建設以來，各高校逐漸開始開展生態文明建設教育，為社會生態文明建設打下堅實的基礎，近年來國家也越發重視生態文明建設，作為社會主義接班人的大學生，對其進行生態文明建設教育具有非常重要意義。高校思政教育作為學生綜合教育的基礎，將生態文明建設納入思政教育是必然的趨勢，創新教學內容，幫助學生樹立正確的生態觀。

一、高校思政教育融合生態文明建設所存在的問題

(一)生態文明建設內容較為零散

大學的思想政治理論課程是公共必修課程，主要包括中國近代史綱要、毛特理論概述、馬原概述、思修等相關課程，其中毛特理論概述和馬原概述都涵蓋了一些關于生態文明建設的內容，如人與自然的關系、建設社會主義生態文明結構等相關內容，但是內容較為零散，沒有形成系統，且有些內容發生重疊，并存在內容不夠全面，只流于表面，甚至只是為了響應國家的號召，并沒有進行深入研究等現象，嚴重影響大學生進行生態文明建設教育質量。

(二)思政老師缺乏生態文明建設經驗

高校思政教師的研究方向大部分是馬克思主義哲學方向，關于生態文明建設的理論儲備及經驗不足，關于環境學和生態學的了解也只是停留在常規知識，導致進行生態文明建設教學時不夠深入，大部分高校思政老師講解生態文明建設時只是停留在表面，學生并沒有對生態文明建設產生社會責任感和使命感，并沒有達到將生態文明建設深入到每個大學生心中的效果。

(三)生態文明建設教學效果不佳

將生態文明建設與高校思政教育相融合的目的就是為了培養學生樹立正確的生態觀，從而為社會主義生態文明建設而努力奮斗，但由于生態文明建設教學質量不佳，并沒有達到預期的效果，導致這一結果的原因傳統教學方式過于古板，學生被迫接受老師灌輸知識的方式，給予學生表達自己的觀點機會較少，降低了教學效果；二是學生主觀生態常識參差不齊，對老師上課講解的內容理解程度不一致，甚至忽視了生態文明建設的重要性，因而導致生態文明建設教學效果不佳。

二、高校思政教育融合生態文明建設的具體創新策略

(一)加強思政老師生態文明建設專業素養

要想提高高校思政教育與生態文明建設的融合度，加強生態文明建設教育質量，就要充分發揮思政老師的主導作用以及學生的主觀能動性。首先必須加強相關老師的生態文明建設意識及專業素養，以提高學生生態文明意識及理論知識為目標，然后要以原來的教學方式為基礎，衍生出符合時代發展需求的新型教學方式，讓學生主動參與生態文明建設討論中來，提高學生學習生態文明建設的興趣以及激發他們的創新思維，加深學生對生態文明建設的使命感和責任感[1]。

(二)創新高校思政教育方式

傳統高校思政教育方式過于古板，嚴重影響學生學習的激情性，應該創新多種科學合理的教學方式，充分利用網絡信息技術，并與生活實例相結合，作為教學素材，引導學生獨立思考，激發了學生生態文明建設的思維，并多采用小組討論的形式，讓學生主動參與討論，即提高學生實踐能力，又加深了印象，有效提高生態文明建設教育效果，充分發揮高校思政課融入生態文明建設的初衷。

(三)借用信息技術，構建生態文明教育平臺

隨著信息技術快速發展，很多領域會順應時代的發展做出相應的改變，教育領域也不例外，傳統教學模式是以課堂為主，大部分學生都是通過課堂老師授課的方式學習相關知識，但是僅僅通過課堂學習知識太過局限，應該充分利用網絡信息技術。例如學校可以構建生態文明教育網絡平臺，可以在日常給學生傳遞黨的最新關于生態文明建設的動態，如黨的十九大報告中關于生態文明建設的內容，也可以在該平臺經常發起一些熱門的話題討論，讓學生主動參與進來，發散學生的思維，加深學生生態文明建設使命感，當然學生也可以通過平臺向老師求助自己不懂的問題，老師會及時給予反饋，有效提高學生生態文明建設理論知識[2]。

三、結論

自黨的十七大提出生態文明建設以來，各高校陸續開展生態文明建設教育，而思政教育是大學綜合培養的基礎，因而將生態文明建設融入思政教育是必然的，但是目前生態文明建設與高校思政教育的融合度不高，主要存在生態文明建設內容較為零散、思政老師缺乏生態文明建設經驗、生態文明建設教學效果不佳等問題，本文針對上述問題提出相應對策，如加強思政老師生態文明建設專業素養、創新高校思政教育方式、整合高校思政教材內容關于生態文明建設內容、借用信息技術，構建生態文明教育平臺等，有效加強生態文明建設與高校思政教育的融合。