大學生創新精神培養與科技創新能力提升的研究

張高峻

(鄭州大學，河南 鄭州 450000)

創新，是人類獨有的認知能力與實踐能力，是人類主觀能動性的高級體現，是推動社會發展與民族進步的源源動力。一個民族只有勇于創新，敢于探索，才能緊跟時代步伐，走在時代前列。創新，是一個潛移默化的過程，包含創新能力、創新思維、創新意識、創新精神等要素。提升國家科技創新水平，是實現中華民族偉大復興的重要途徑。

一、當前我國社會的創新政策及創新環境概述

黨的十八大報告中提出，國家實施創新驅動發展戰略。創新驅動就是要使創新成為引領發展的第一動力。十八大以來，黨和國家開展了一系列的重大部署，將科技創新列為國家發展戰略全局的核心位置，發布實施了一系列的有關政策和措施，為國家發展創新事業提供了強有力的政策支持和物質保障。在政策的推動下，社會上也出現了創新的熱潮：各種創新性企業、創新類競賽、創新性研討活動等層出不窮，大眾投入到了萬眾創新的浪潮當中。

黨的十九大報告中指出，我國社會未來的發展共分為兩個階段，每個階段的發展都要依托科技創新的支撐。目前來講，我國的科技“軟”實力相對于發達國家而言還存在不小差距，科技研發能力還有很大提升空間。當下社會，只有不斷創新，才能不斷發展，這就更需要一大批的科技創新人才投身到科技創新工作中去。高校大學生作為未來社會發展的儲備人才，關系著祖國未來的社會發展大計。因此，加強大學生創新精神的培養，提升大學生的科技創新能力，培養大學生的創新意識，高校責無旁貸。

二、創新精神與科技創新能力的概念釋義

創新精神，是指能夠對已有的知識、信息、方法和技能進行綜合分析運用，并在此基礎之上提出新的觀點與方法的思維能力，同時進行發明、創造、革新與改革的意志、信心、智慧和勇氣。科技創新能力，是指通過專業科學知識的積累及創新性思維的發揮來揭示客觀事物的本質聯系，如高校、企業、自然人或科研機構等在某一科學技術領域所具備的科技創新發明的綜合實力。科技創新能力涵蓋范圍較廣，但主要包含七個主要要素，分別為：科研人員的知識水平、科研人員的知識結構、科研設備、研發經歷、研發經驗、經濟實力以及創新精神等。

三、當前我國高校大學生的科技創新能力分析

近年來，我國高校已經迎來了創新創業的大潮，各大高校都通過創辦各種創新創業基地、舉行各種創新大賽來培養大學生的創新精神，提升大學生的科技創新能力。根據國務院科技部發布的《中國普通高校創新能力監測報告2016》，報告中顯示，當前我國普通高校的發展方向由傳統的規模擴張轉變為內涵式發展，科技創新的綜合實力得到顯著增強，特別是在創新型人才的培養、創新能力的建設、科技成果的轉化與產出等方面有諸多成效。

(一)我國當前正處于創新創業發展的黃金時期

根據2016年聯合國世界知識產權組織的最新消息：中國成為首個年度接受專利申請量超過一百萬的國家，專利的申請量增幅高達18.7%，專利申請量連續五年穩居世界之首；2016年聯合國世界知識產權組織等機構發布的“全球創新指數”中顯示，中國首次躋身于全球最具創新力的經濟體前25名。

(二)高校科技創新的基礎設施建設邁上新臺階

當前，我國依托高校平臺搭建的國家重點實驗室數量達到131個，占全國總量的51.6%；依托高校平臺搭建的國家工程技術研究中心97個，占全國總量的26.9%；依托高校平臺搭建的國家工程研究中心30個，占全國總量的23%；依托高校平臺搭建的國家工程實驗室57個，占全國總量的34.1%。與此同時，我國在高校內建設有教育部重點實驗室618個，教育部工程中心410個，學科創新引智基地395個，教育部國際合作聯合實驗室48個，國家級協同創新中心38個，由高校牽頭承擔的國家重大科技基礎設施建設項目12項。

(三)高校原始性創新與基礎研究實現新突破

當前，我國高校牽頭承擔了80%以上的國家自然科學基金項目和大批973、863等國家重要科技任務。高校發表的SCI論文超過22萬篇，占全國總量80%以上，相比十年前增加了13.8萬篇，年均增長幅度達到16.1%。在2018年度國家科學技術獎初評結果中，清華大學、上海交通大學和中南大學分別以13個項目、10個項目和8個項目位居三甲，從國家三大獎初評結果來看，共有2項自然科學一等獎、2項技術發明一等獎、1項科技進步特等獎、13項科技進步一等獎和3項科技進步創新團隊獎通過，這些項目第一完成單位主要包括清華大學、中南大學、北京大學、浙江大學、南京大學、武漢大學等高校。

四、應對大學生創新精神培養及科技創新能力提升中存在問題的解決辦法

當前，我國高校對于大學生創新精神培養及科技創新能力的提升中都或多或少存在一些問題，對于這些問題應該重視。筆者依據國內外的相關經驗，總結了一些解決辦法以供參考。

(一)高校應注重平衡創新與創業的關系

美國普渡大學副校長迪巴·杜塔曾指出：當前高校在進行創新創業教育時，只注重創業教育而忽視創新教育。在我國，也存在同樣的問題，很多高校把在進行創新創業教育時無法理清創新和創業的先后順序，使大學生降低了對于創新的重視程度。創業需要創新作為支撐，創新卻不一定依賴于創業，高校要注意平衡兩者的關系，做到均衡發展。

(二)高校應運用科學方法激發學生的創新潛能

法國教育家朗格曾說：“教育的最終目的，不是傳授知識，而是要把人的創造力誘導出來，喚醒人的生命感與成就感。”高校對于大學生創新精神的培養應采取多種方式配合，用恰當的方法把學生的創造力激發出來。要樹立“以學生為本”的教育思想，對于不同特質的學生采取不同的引導方法，將創新教育理念融入到大學的基本課程和實踐教學中，加強理論學習與實踐教學相結合的教育方法。

(三)高校應注重營造濃厚的創新環境氛圍

環境會潛移默化的影響人的心態、情緒和價值取向。高校應該組織和開展多種活動，營造濃厚的創新環境氛圍，給學生構造一個創新的環境。通過邀請創新創業模范來校演講、進行科技創新報告、舉辦創新比賽、參觀創新項目等多種形式，讓學生們真正接觸到豐富的與創新有關的知識與信息，強化他們的創新意識，鼓勵他們敢于提出自己的內心想法。

當前，高校中大力開展的創新創業基地建設給大學生提供了把想法變為現實的平臺，這會進一步激發大學生的創新意識。然而，對于創新精神的培養不是一蹴而就的，應該循序漸進，高校應該對大學生的創新方向進行科學指導，幫助在校大學生更好的進行個人創新潛能的激發與探索。

(四)高校要建立專業的創新師資隊伍

受目前社會大眾創新環境的影響，當前大學生普遍具有創新的熱情和動力。但是，在實際情況中，在校大學生往往缺乏社會經驗，即便自己擁有滿腔的創新熱情，但是卻會遇到各種困難，最終只能無奈放棄，這一方面也會挫傷大學生的創新創業熱情。所以，需要有專業的導師團隊和專業指導老師來指導學生的創新，幫助他們解決創新道路上的困難，開拓他們的創新思維，這種方式會大大提高大學生創新的質量。

五、結束語

當前，創新創業已經與社會發展密不可分，在這個“大眾創業、萬眾創新”的時代浪潮下，創新已經成為每個人的必備技能。大學生如不具備創新的意識和能力，在社會中就很難立足。經過大學時期的創新精神的培養和創新能力的積累，學生們一定會在社會中自己的崗位上發光放彩，為國家的發展貢獻自己的力量。