芻議問題導學法在初中數學教學中的應用策略

彭曉英

(眉山市東坡區東坡中學，四川 眉山 620000)

作為一種科學有效的新型教學模式，問題導學法是教師結合教學內容、結合學生的實際情況向學生提出問題，然后引導學生對問題進行深入的研究和思考，最終解決問題，并且掌握相關知識的一種教學模式。此教學模式重視學生的自主學習與自主探究，重視對學生自主學習能力、探究能力與思考能力的培養。在初中數學教育教學中，為了有效提升教學質量，那么教師也要實現對問題導學法的合理運用。

一、巧妙設計教學問題

所謂的問題導學，即為將問題作為切入點開展的一系列教學活動。所以，為了可以在初中數學教學中合理地運用問題導學法，那么就要對這些問題進行合理的設計。在此基礎上，才能夠科學、有效地開展初中數學課堂教學。因此，教師在設計數學問題時，就要根據教學內容、根據學生的學習基礎與興趣愛好對問題進行科學的設計。要將問題與比較重要的知識點進行有機結合[1]。不僅如此，要確保所設置問題的難度適中，不能太難，如果太難就會導致學生通過深入思考也無法快速解決問題，影響學生的學習積極性，超出教材的學習范圍。如果問題過于簡單，學生很容易就給予解決，那么就不能很好地對學生的學習能力進行培養。所以，要確保設計的問題難度適中，確保更多學生可以積極地參與到教學活動中。

例如，教師在為學生講解“兩數之和與兩數之差的乘積”這一相關知識點時，教師就可以為學生設計下列問題：小鵬家有一個魚塘，長和寬分別為50m與40m。目前小鵬父親欲將改造魚塘，把魚塘的長增加4m，寬縮短2m。請同學們思考小鵬家的魚塘面積當前是多少平方米？教師在向學生提問后，再引導學生對問題進行思考。此問題的設計就將“兩數和與兩數差的乘積”相關知識點明確提出，而且還和現實的情境進行有機結合，如此一來就可以激發學生的學習興趣，而且也可以加深學生的理解與記憶。

二、科學開展課堂提問

為了可以全面提升問題導學法的應用有效性，那么初中數學教師就要在課堂教學中充分重視提問教學環節，引導學生能夠對教師所提出的問題進行深入的思考與探究，進而有效地激發學生學習興趣，引導其更加主動地學習數學知識。所以，教師就要充分發揮各種教學方法的作用，要在課堂教學中向學生進行科學的提問。

例如，在為學生講解“一次函數的圖像”相關問題時，教師可以充分發揮多媒體技術的作用。要采用多媒體圖片播放的方式，幫助學生了解更多的教學內容，引導學生能夠結合教學內容對圖像進行認真、細致的觀察與分析，展開深入的思考與探究，進而提升學生的學習興趣。另外，也要引導學生可以結合個人對于圖像的分析進行提問，這樣也便于對學生的自主思考能力、探究能力、自主學習能力進行有效的培養。除此以外，在課堂提問中，教師也可以積極地運用游戲提問法，組織學生開展一些教學游戲，在游戲中引導學生探討與研究數學問題，教師要引導學生積極主動地參與到游戲活動中，要把數學問題與游戲活動進行有機結合，引導學生在參與游戲的過程中對問題進行深入的思考。如此一來就可以更好地提高教學的有效性，可以充分發揮問題導學法的積極作用，對學生的數學思想進行有效的培養。

三、科學創設問題情境

在運用問題導學法開展初中數學教學的過程中，教師要結合實際狀況為學生創設良好的學習氛圍，進而幫助學生可以在輕松愉悅的氛圍中學習數學知識，引導學生對數學問題進行深入思考，更快更好地找到問題的答案。而且這樣的教學氛圍也能夠幫助教師提高教學效率與教學質量。教師要加強與學生的溝通與交流，掌握學生的學習基礎，了解學生的學習能力，與學生構建和諧的師生關系。教師要為學生創設出良好的問題情境，進而使得學生可以在輕松、愉悅的教學氛圍中參與數學學習，豐富學生的情感體驗，培養學生的數學素養[2]。

例如，在為學生講解“豐富多彩的圖形世界”這一相關知識時，教師要采用多媒體輔助教學的方式為學生創設問題情境。在課堂教學中采用多媒體設備為學生播放不同的圖形，與此同時要幫助學生對不同圖像的形狀以及基本特點進行細致的觀察，幫助學生準確地區分圖形的不同特點。在此基礎上，教師再向學生提問，引導學生以學習小組的方式對圖形間存在的區別進行深入探究。這一教學模式對學生思想情感的培養具有至關重要的價值，對于學生學習效率的提升具有極大的幫助。

總而言之，將問題導學法合理地運用在初中數學教學中，可以有效激發學生的學習興趣，引導學生更加積極主動地進行思考，而且可以增強學生與其他同學之間的交流與合作，這對學生的思維能力、自主學習能力與合作能力的培養都具有至關重要的作用。因此，初中數學教師要加強實踐，不斷的探索與總結，準確把握問題導向法的基本特點與應用方法，將其科學地運用在初中數學教學中。在此基礎上，達到全面提升數學教學質量的目的，推動學生數學素養的不斷提升。