大學生創業心理素質的調查研究*

宋琳婷 強 健

(呼倫貝爾學院教育科學學院，內蒙古 海拉爾 021008)

一、引言

隨著經濟浪潮的洗禮，當今大學生就業壓力非常大，同時促使越來越多的學生籌劃創業、實施創業。“互聯網+”行動計劃自李克強總理在2015年3月政府工作報告中首次提出后，加快推動了互聯網與各領域的深化融合和創新發展，同時全面深化了高校創新創業教育改革的目標要求[1]。創業是涉及經濟、管理、社會、人類乃至心理學、教育學等許多學科的研究領域，是綜合性很強的領域。從現代漢語用法來看，“創業”側重開始階段的艱辛和困苦，突出創業過程中的開拓性和創新性。創業心理素質是指在創業實踐活動過程中對個體起動力作用的個性心理特征。因此大學生創業不僅需要思路，更需要才華、膽識等素質。大學生創業心理素質的形成是創業成功的保證。

二、研究方法

本研究采用彭晶編制的問卷《大學生創業心理素質問卷》，[2]該量表共42道題目，設置四個維度，分別是創業能力、創業動機、創業人格、創業環境，問卷采用李克特量表五點計分，從1-“完全不符合”、2-“比較不符合”、3-“不確定”、4-“比較符合”、5-“完全符合”，問卷的內部一致性系數(alpha系數)為0.85，信度良好。

研究采用團體施測的方式進行，向呼倫貝爾學院在校大學生發放問卷220份，有效問卷191份，問卷的有效率為86.8%。其中男生58人，女生133人。

三、研究結果

研究結果：男生的創業心理素質高于女生；學生干部的創業心理素質高于非學生干部；城鎮學生的創業心理素質高于農村學生，本科學生的創業心理素質高于專科學生。但其中的差異均未達到顯著性水平。

四、討論與建議

通過研究調查，發現在校大學生的創業心理素質存在差距，但并未表現出顯著性差異。近年來，國家鼓勵創新創業，很多高校已經開始進行大學生創業心理素質教育，大學校園中開展起創業大賽的熱潮，當然對于比賽針對的只是少部分學生，由于創業心理素質教育目標定位范圍窄、課堂安排缺失等，導致創業心理素質教育的效果并不明顯。

創業心理素質是學生創新思維的基石，同時也是大學生創業成功的助推劑。陸梅芳，雷雪芹的研究顯示當前大學生創業心理品質存在很多不足之處，例如：創業動力不足，缺乏恒心和毅力不堅定等情況。[3]因此大學生創業心理素質的提高非常關鍵，下面針對大學生創業心理素質的提高提出幾點培養建議：

(一)加強創業教育，激發創業動機

高校要建設創業校園文化，營造積極的創業氛圍，例如可以邀請成功創業的人為學生講述創業故事，其中酸甜苦辣的創業經歷，讓學生在分享他人高峰體驗的過程中激發創業動機和創業熱情。

(二)增加社會實踐，培養創業能力

創業能力是創業心理素質的核心內容，需要在社會實踐中鍛煉形成。高校可以利用大學生社團組織戶外拓展和校內創業設計大賽，以賽代訓，在傳授創業知識的同時能讓學生親身感受到創業挑戰帶來的樂趣，從而在模擬訓練過程中培養和鍛煉各種創業所需的能力。大學生應全面認識創業心理品質，積極主動地參加創業實踐活動，不斷提高創業素質、豐富創業知識、端正創業動機、提升創業能力、堅定創業信念。

(三)開設創業課程，提升專業能力

當前大學生群體沒有過多的創業專業知識，相關技能不夠嫻熟。一是因為創業教育剛萌發在高校教育，實施得不夠系統；二是因為學生參與到創業實踐過程的機會少之又少。高校有必要組織學生參觀成功企業，在參觀中開闊眼界，促進學習和思考，將實踐觀摩與課程知識相結合；高校有必要把大學生創業教育納入到人才培養目標中。在教育教學改革中，提倡講授、討論、觀摩、參觀相結合的教學方法，并注重線上教學與線下互動相結合的教學模式。將創業教育與就業指導、心理健康教育、思想政治教育等相結合。[3]

(四)開展心理活動，促進積極人格

從積極心理學的角度設想，樂觀、勇敢、責任等積極的人格特質直接影響著創業的成功。在培養學生積極創業心理素質的過程中，可以開展團體心理輔導、素質拓展及創業大賽等多種形式的活動，培養大學生的獨立果敢、堅持不懈、團結合作等意識，并能夠對學生的創業挫折進行及時的心理疏導，通過心理訓練，促進大學生積極人格品質的形成。