培育踐行社會主義核心價值觀，青年思政教師在路上

劉海寧

(山東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山東 濟(jì)南 250358)

富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善，簡短二十四字社會主義核心價值觀，是我國社會主義核心價值體系的高度凝練，涵蓋了國家、社會、個人三個層面的理想與追求。現(xiàn)如今，全民學(xué)習(xí)，培育，踐行社會主義核心價值觀，為中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”而不斷奮斗。三百六十五行，每個行業(yè)都努力將社會主義核心價值觀融匯到行業(yè)的文化里，融匯到人們的行動中。作為中國青年，我們正在處在努力充實自己、成長自己的時期，必然要在生活中培育和踐行社會主義核心價值觀，而作為一名師范生，作為未來的青年教師，如何讓自己的學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，讓二十四字內(nèi)化于心，外化于行，則是我們需要深刻思考的問題。

一、思政教育政策背景

在黨的十九大會議上，習(xí)總書記指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，重視農(nóng)村義務(wù)教育；同時加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，廣泛開展理想信念教育，大力宣傳中國特色社會主義和中國夢，弘揚(yáng)民族精神、時代精神、宣傳紅色知識，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，推動新時代中國特色社會主義思想深入人心。

從國家扶貧計劃角度來看，教育扶貧是徹底穩(wěn)定脫貧的重要推手。習(xí)近平總書記曾說過，扶貧必扶智，讓孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與時俱進(jìn)地傳播思政知識，學(xué)習(xí)、培育和踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。

二、思政教育與社會主義核心價值觀

當(dāng)下，思政教育走在教育的前列，思政教師在傳授給學(xué)生具體的思政相關(guān)知識的同時，更應(yīng)該謹(jǐn)守立德樹人的根本任務(wù)，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。社會主義核心價值觀作為思政教育的重要內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)融合進(jìn)思政教育教學(xué)過程的方方面面，幫助同學(xué)們形成政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識、公共參與的核心素養(yǎng)。然而，思想政治(道德)這門課程由于其任務(wù)和性質(zhì)的復(fù)雜性，在課程推進(jìn)的過程中面臨著一系列問題：

(一)思想政治教育因為與其他科目相比，具有極高的政治敏感性，思政教師在授課過程中必須仔細(xì)斟酌所使用的素材與教學(xué)方法，也因此導(dǎo)致界限過于保守，形式單一的問題；

(二)思想政治教育學(xué)習(xí)的渠道十分廣泛，但是學(xué)生實際利用的卻主要是課堂學(xué)習(xí)。對于新聞、書籍、景點(diǎn)游學(xué)等方式而言，新聞和書籍關(guān)于政治，因此用詞嚴(yán)謹(jǐn)，不免枯燥乏味，而景點(diǎn)游學(xué)的支出較大，并不適宜所有的學(xué)生；

(三)思想政治教育面對當(dāng)下應(yīng)試教育形式，不得不放大對于具體知識的要求。即更多的是要求學(xué)生掌握具體的課本知識，把每一個框題的知識點(diǎn)牢牢記住，從而能夠在試卷上流暢落筆。也因此，思政教育的德育性質(zhì)很容易被有意無意的忽略。

三、青年思政教師與社會主義核心價值觀

青年思政教師是一個極為特別的群體：身為新時代的青年，有理想，有擔(dān)當(dāng)；身為一名思政教師，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，思想先進(jìn)。但是，辯證地來看待，青年思政教師也存在著這樣的一些問題。因此，青年思政教師在培育、踐行、傳播社會主義核心價值觀的過程中也是利弊共存。

就優(yōu)點(diǎn)而言，青年思政教師自身對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度高，更容易接受新思想、新事物，匡正自身的三觀，以對學(xué)生開展正確的教育。在教育教學(xué)過程中，青年思政教師采用的方式更靈活多樣、更活潑生動，容易提起學(xué)生的興趣，較小的年齡差距使得示范效應(yīng)更加親近，如同哥哥或者著姐姐的帶領(lǐng)，而非來自父母的命令和要求。

就缺點(diǎn)而言，青年思政教師群體自身也并非全部都能夠踐行社會主義核心價值觀，一旦出現(xiàn)師德缺失、品行失格的教師，極容易對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。此外，在授課過程中，青年教師難以把控好度，對于社會主義核心價值觀的過分解讀或者解讀過于淺顯都不能夠讓學(xué)生把握核心價值觀的價值導(dǎo)向所在。

四、在思政課堂弘揚(yáng)社會主義核心價值觀

根據(jù)青年思政教師的特點(diǎn)，在思政課堂與生活中可以采取多種方式培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。

首先，可以推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育在思政課堂上的應(yīng)用。通過搭建平臺，可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，也可以與其他思政教師在網(wǎng)上進(jìn)行視頻會議交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)愈加普及的現(xiàn)在，能夠在教育中合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，必然會使教育效果事半功倍。青年思政教師基本可以實現(xiàn)熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，在思政教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)師生互通、生生互通，利于社會主義核心價值觀深入生活當(dāng)中。

其次，線上線下教育相結(jié)合。不僅要將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教學(xué)中，也要重視線下的教學(xué)。這里的線下教學(xué)并不僅僅局限于課堂上知識的學(xué)習(xí)。社會主義核心價值觀來自于中華民族千百年來的傳統(tǒng)文化。來源于生活，應(yīng)用于生活。生活才是踐行社會主義核心價值觀的大課堂。對于線下課外學(xué)習(xí)而言，家庭教育與社會環(huán)境也起著至關(guān)重要的作用。青年思政教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生的家長進(jìn)行交流，觀察學(xué)生成長的環(huán)境是否利于學(xué)生健康三觀的養(yǎng)成，如果學(xué)生的成長環(huán)境不良，青年思政教師就應(yīng)該盡力進(jìn)行彌補(bǔ)或者糾正。這不僅局限于青年思政教師，而是每一位教師的責(zé)任與義務(wù)。在條件支持下，青年思政教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會實踐，鼓勵同學(xué)們走進(jìn)社區(qū)做義工或者是可信的兼職，在實際生活中尋找家國情懷、職業(yè)意識、待人接物原則。

再次，青年思政教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮優(yōu)勢，克服劣勢，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，自身不忘社會主義核心價值觀的踐行。學(xué)高為師，身正為范，應(yīng)該是每一位人民教師不變的初心，青年思政教師應(yīng)當(dāng)保持住銳意進(jìn)取的態(tài)度和不斷學(xué)習(xí)的意識，在面臨問題的時候能克服、不退縮。作為學(xué)生的模范與表率，一定謹(jǐn)記“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的六大原則，嚴(yán)格要求自己。

五、結(jié)論與啟示

在核心價值觀的培育和弘揚(yáng)過程中，青年思政教師一直扮演著重要的角色，既有自身的優(yōu)勢也存在一些劣勢。在這樣的情況下，青年思政教師更需要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，在自己踐行社會主義核心價值觀的同時，為學(xué)生做好表率和模范作用。同時，在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，讓思政課堂與時俱進(jìn)，要綜合線上與線下的教育，關(guān)注學(xué)生成長的環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生使其形成正確三觀，在日常生活中主動地踐行社會主義核心價值觀。

社會主義核心價值觀的培育和踐行不僅是青年思政教師的責(zé)任和義務(wù)，也不僅僅是教師這一社會角色的責(zé)任和義務(wù)，在全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢過程中，每一個人都應(yīng)當(dāng)是努力學(xué)習(xí)核心價值觀的學(xué)生，也是傳播、弘揚(yáng)核心價值觀的老師。而青年思政老師，應(yīng)當(dāng)勇立潮頭敢為先，開辟培育和踐行社會主義核心價值觀的新道路、新方法。