關于促進幼兒教師專業成長的幾點探索

文/劉彩雯 東莞市厚街鎮宣傳教育文體局

教師專業化發展屬于時代對教師提出的一項新要求。幼兒教師屬于基礎教育的奠基者，其在專業化發展方面的水平和學前教育質量之間存在著緊密的聯系。同時，推動幼兒教師專業化成長，關系到幼兒教育事業、幼兒園以及幼兒教師個人的發展，是新時期社會對學前教育的強烈呼喚。

一、充分認識幼兒教師專業成長的重要性

其一，教師轉化成長屬于幼兒園實現可持續發展的基礎，也屬于幼兒園構建良好形象的基本。幼兒要想實現可持續發展的目標，并在眾多幼兒園之中占據一席之地，就需要組建出一支具備專業化水準的教師隊伍。同時，幼兒教師專業化成長還屬于幼兒園在發展方面的巨大財富。在時代不斷發展的背景下，家長給予了孩子學習與教育方式更多的重視，進而對幼兒教師提出了許多新的要求，諸如學歷、教育心理學知識等。若幼兒教師不能夠做到與時俱進，不斷增強自身專業化水平，那么就得不到家長的認可；其二，幼兒教師專業化成長屬于其本身需要。當前，終身教育已經演變成了世界教育的主要發展潮流，在此情形下，任何人均需要通過教育實現提高與進步，教育不只是一種謀生的職業，還屬于人們內在方面的需求。現階段，遠程教育、職后教育、網絡教育以及繼續教育等已實現了全面的推廣，推動了教育理念與方式的革新。教師接受的教育越多，其專業化程度可能就越高，掌握到的教育方式也越多，這樣在開展日常教育活動的過程中，就不會出現無從下手的情況，工作也變得更加的輕松。綜上所述，專業化成長不只是幼兒園發展的需求，更屬于教師自我發展的主要途徑。

二、不斷增強幼兒教師專業成長的主動性

要想推動幼兒教師現實專業化成長，應增強教師自我專業發展方面的意識，引導教師積極關注自身的發展。這樣當幼兒教師具備自我專業發展意識之后，便可以明確自身需求與未來發展方向，充分發揮自身的主觀能動性。但是，幼兒教師自主發展并未指的是教師不借助外界力量，而是需在自我反思的同時，加強自我發展動機，鼓勵自己積極地去學習與進步。一方面，幼兒教師在教學中應經常性地開展教學反思，在反思的過程中總結自身存在的不足，便于針對性的加強。另一方面，幼兒教師需要對自身職業規劃予以明確，正確的職業規劃屬于教師發展的方向標，指引我們向著更好的目標前進。

三、注重突出幼兒教師專業成長的持續性

盡管幼兒教師在教學內容方面十分的淺顯，但依然需要擁有教育科研的能力與意識。因為專業發展人才的共同特征為科研意識、知識和能力。就教育科研能力而言，指的是對新教育問題以及方式等的探究與創造能力。反思則屬于幼兒教師實現專業化成長的一種必備能力，教師通過在教學實踐中的自我評價、發現問題、審視教育策略、反思、改進、完善，才可以在不斷完善與糾正的過程中得到提升，進而達到專業化成長的目的。其次，幼兒園教研活動能夠為幼兒教師創造共同學習、相互幫助以及集體研討的良好機會，對教學中存在的不足進行反思，增強教師業務技能訓練，有效掌握新的教學方式與技能，讓教師在反思-研究-成長的過程中，實現專業化成長。對此，幼兒園要把園本課程作為平臺，為教師創造科研活動的條件與機會，支持教師參與各種教育研究，利用專業和經驗豐富教師的引導，增強教師在教育實踐中的科學研究意識，進而運用教育研究促進教師專業化水平的提升，再用研究成果指導工作實踐，自我發展、持續發展，最終走向成熟，發展成專業化教師，成為名師。

綜上所述，增強幼兒教師專業化發展，除了需要增強繼續教育之外，還應給予物質與精神方面的激勵，并且，社會各界應當竭盡全力促進幼兒教育的發展，幫助幼兒教師提升職業的歸屬感，為培養祖國的下一代做出自己的貢獻。