翻轉課堂在中職英語教學中的應用研究

徐雪景

(山東體育學院，山東 濟南 250102)

傳統的中職英語教學不僅花費的時間較長，而且所取得的教學質量較差，老師都是采取滿堂灌輸的方法，對學生在實際中英語的使用能力不夠重視，而且學生在這種模式的教學下也缺乏自主學習的能力，傳統的英語教學模式不能培養出社會發展所需要的專業人才，所以對中職英語教育進行改革是必須的。而最近幾年通過教育行業的創新與實踐找到了一種新的教學模式翻轉課堂。翻轉課堂被應用到中職英語教學中，不僅使學生的自我學習能力得到了增強，而且對學生學習興趣的培養有較大的幫助，對學生其他方面能力的培養也有好處，是一種較為有效的教學方法。

一、翻轉課堂教學模式的含義及特點

翻轉課堂的主體是學生，圍繞著學生進行，注重學生個性化的發展，稱其為翻轉課堂就是因為它是一種與傳統教學方法相反的教學模式，對教學的方法、內容以及其他相關的部分都進行了一定的調整，使學生有了更多的主動權。通常，翻轉課堂是由老師結合學生課前學習的情況提出一些有針對性的問題，讓學生進行討論，從中學習相關的知識，而且在上課之前會要求學生提前進行自學，對其有一個初步的概念，之后老師在課堂進行相應的引導，學生與老師之間相互探討，不但解決了相應的問題而且讓學生的學習能力得到了提高[1]。但是要注意，翻轉課堂要求老師在課前，把相關的教學內容制作成視頻，并在把視頻傳到學習平臺上，讓學生通過視頻對重難點提前進行學習了解。這樣實現了與傳統教學的翻轉，翻轉課堂不僅使學生能夠自己控制自主學習的時間，而且可以根據自身的問題對學習的重難點進行把控，能夠制定最合適自己的學習計劃，與傳統英語課堂教學相比，翻轉課堂能夠使英語教學的課堂的氛圍得到提升，教學的效果較好。結合上述的內容可以知道，翻轉課堂的特點就是要在課前完成預習，在課堂對問題進行討論，其次，翻轉課堂把學習的主動權以及教學活動的主體放在學生身上，老師只是幫助學生答疑解惑，老師與學生的關系實現了全面的反轉。最后，翻轉課堂采用多媒體技術進行教學，教學的方式更為靈活多變，更注重實踐性。

二、翻轉課堂模式在中職英語教學中的開展優勢

(一)改變課堂的教學重點

在傳統的中職英語教學的課堂中，老師占據絕對的主導地位，而且大部分的時間里都是老師一邊在黑板上書寫一邊為學生講解相關的內容，常常忽略學生自主學習能力的培養，這就會使學生只是被動的接受，而且還會使學生產生厭煩的情緒。而翻轉課堂的教學模式，可以有效的解決這種問題，這種模式可以把原先需要在課堂上講解的知識讓學生在課外自己學習，課堂上學生可以把自學中遇到的問題放到課堂進行討論，老師通過課堂的時間為學生講解不懂的問題，并在結束的時候對課堂所學進行總結。翻轉課堂把傳統課堂的重點進行了轉移，重點放在學生對問題的討論上，在討論的氛圍中學生自主學習的能力、思考問題的能力以及探索知識的能力都有較大的進步，對學生綜合能力的提高有較大的幫助。

(二)提高學生主動學習的積極性

傳統的英語教學的效果較差，主要的原因在于老師是課堂的主體，采取灌輸的方法教學，這會導致學生學習的興趣降低，學習的積極性較差。而翻轉課堂的課堂教學的主體是學生，在上課之前學生要提前預習要學的內容，在課堂中不懂的問題到課堂與老師和同學一起討論，這對學生學習積極性的提高有較大的幫助，讓學生能夠主動參與到英語的學習中[2]。而且翻轉課堂有利于學生學習興趣的培養以及思考問題的能力的提高，對學生創新能力的培養也有較大的幫助。

(三)有利于建立平等的師生關系

在以前的教學體系中，老師與學生的關系是不對等的，老師永遠都處于主導的地位，學生永遠只有服從老師的決定，而在翻轉課堂的教學中，老師與學生的關系是平等的，課堂是老師與學生探討知識的地方，在這種氛圍下，師生之間的關系會更融洽，學生也會積極主動的發表自己的觀點。這樣不僅能夠使學生之間的關系更融洽而且也能讓老師了解學生的，更好的進行教學，對師生的關系更為有利。

三、翻轉課堂教學在中職英語教學中的應用形式

翻轉課堂的教學模式主要分為三個部分，課前自學、課堂相互討論以及課后的鞏固，為了保證翻轉課堂教學的質量，就需要對翻轉課堂進行全面的了解，翻轉課堂在中職英語教學中的具體應用主要分為以下幾點。

(一)課前自主學習

在中職英語的教學中要做好翻轉課堂的教學，最為重要的一點就是學生要做好課前學習，學生自主學習的效果決定了后面翻轉課堂的開展的效果，而且也是讓學生自主學習的一種方法。所以，要讓翻轉課堂的教學質量有所保證就要課前自主學習。因此，老師在課前要利用新媒體中豐富的資源素材，把相關的教學內容制作成視頻傳到學生自主學習的平臺上，這樣學生就可以通過觀看視頻提前進行相關知識的學習。而且學生在學習的過程中可以把自己不知道的地方及時的反饋給老師，而老師可以把學生遇到的問題進行整理，之后在課堂的時候可以把這些問題有針對性的讓學生進行討論，這種方法可以讓每個學生都有自己學習的側重點，提高教學的效果。除此之外，學生可以通過教學視頻自動調整自己學習的進度以及重難點，這樣更有利于提高學習的興趣。而且在視頻課程結束時老師會布置相應的作業，學生通過自己的學習以及對作業的完成度可以知道自己存在的不足之處，這樣更方便在課堂上對老師進行提問。

(二)課堂中翻轉教學

課前通過相關教學視頻的學習，可以讓學生自主的了解英語課程的相關內容，這對學生對英語知識的了解有較大的幫助，不僅學生可以在自主學習的過程中知道自己存在的問題，了解自己的重難點內容，及時向老師提出，而且老師可以根據學生自主學習的情況以及課堂討論的情況有針對性的對相應的問題進行講解，從而對學生不懂的問題可以有效的解決，從而提高教學的質量。當然翻轉課堂還有許多其他有利于學生學習的教學方法，老師可以結合學生自主學習的情況以及多個方面的因素進行考慮，把學生分為不同的學習小組，這樣學生可以以小組的形式制定出符合自己學習的方案，老師只是引導學生學習，這樣才是真正實現翻轉教學[3]。在課堂中，學生個人或是學習小組都可以提出自己的問題，并通過自己的檢驗對相關的問題進行論證，老師對學生的問題進行講解，讓學生真正了解相關的內容。老師可以通過學生的表現為學生打分，并把分數記錄下來，納入期末考試的成績中。通過翻轉課堂教學，師生之間的交流探討可以讓學生的實際能力得到較大的提高，而且這對學生學習英語有極大的好處。

(三)課后總結評價

在翻轉課堂的教學在，課前的預習以及課堂的討論學習是非常重要的，但是課后的總結以及評價也是非常關鍵的。翻轉課堂的主體是學生，但學生畢竟年齡小，一些觀點不夠成熟，而且學生的思維模式還存在許多的漏洞，這就不能完全任由學生進行自主學習，老師要加強對學生的監管，可以從課堂的表現、作業的完成質量等方面對學生進行詳細的了解，知道學生存在的問題，從而有針對性的引導學生進行學習，之后對學生的總體表現進行評價，對學生取得的進步要特別重視，而且要注重培養學生自主學習能力以及思考問題的能力。

四、在中職英語中應用翻轉課堂教學模式的相關思考

(一)加強中職學校校園網的建設

為了更好的開展英語翻轉教學，就要加強學校的校園網絡的建設，最好能夠達到網絡覆蓋整個校園，每個班級都有多媒體、每個人都能使用校園網絡的程度。學校老師的辦公室、教室、宿舍以及相關的實訓基地都要能夠使用校園網，所有的教室都應該配置教學時所需要的多媒體設備。這樣每間教室才能隨時進行相關教學視頻的播放，瀏覽相關的網站，老師與學生可以隨時發布共享資料以及接收相應的文件，真正做到全網絡移動辦公和學習，為翻轉課堂的教學打好堅實的網絡基礎。

(二)提高老師與學生的網絡使用水平

現在社會正處于大數據的環境下，信息技術是社會成員的必備能力之一，如果要在中職英語的教學中應用翻轉課堂，那么老師與學生都必須具備相應的網絡能力以及信息技術的素養。老師要結合相應的教學知識，使用相關的技術制作教學所需的視頻、圖片等，而且要能夠通過信息交流的平臺把教學資源發布出去。所以老師要改變傳統的教學思想，提高自身的信息技術能力以及網絡操作能力，使用有效的方法進行翻轉課堂教學。此外也要注重對學生的信息技術以及網絡操作能力的培養，在上課之前學生要自己搜集相關的學習資料，若是學生對網絡的操作不懂或是不熟練，那么會嚴重影響學生在課前自主學習的效果。所以在中職英語教學中應用翻轉課堂就要對學生與老師進行相應的培訓，讓他們掌握學習時所需要的技能，這樣才能真正使翻轉課堂教學的效果較好。

(三)教學方法要靈活

翻轉課堂的特征注定了在教學的過程中，老師要采取靈活多變的方法進行教學，要結合中職英語教學時學生的情況做出合適的課堂教學內容，通過合適的方法進行教學，這主要體現在以下幾個方面。

第一，教學的資源要豐富，形式多樣，在課前進行相關知識傳輸的是通過視頻、多媒體課件、小組討論或是圖片等多種方法進行，學生可以結合自己的情況選擇適合自己的方法學習，而且對自己學習的重難點的把握也更為準確，可以更好的利用資源與時間。第二，在課堂教學的環節，老師要對教學資源進行深入的分析與歸納，引導學生主動的參與相關的教學互動，同時要開展相應的課外教學互動讓學生通過實踐鍛煉自己，提高自己的英語能力。第三，在教學過程中，老師對學生的表現要進行評價，對學生表現較好的地方要多鼓勵，對學生出錯的地方要多包容對學生不懂的地方要及時解答，這樣才能讓學生對學習英語有興趣，不會厭煩，此外要幫助學生自主學習，建設良好的學習體系，養成良好的思維能力，這樣才能真正把翻轉課堂在中職英語教學中效果發揮出來。

五、結語

翻轉課堂與傳統教學模式有較大的不同，是對教學體系的改革與創新，讓老師與學生之間的關系、教學的方法等發生改變。但這也是社會發展的必然結果，是未來教育行業的主要教學模式，要做好中職英語翻轉課堂教學就需要在各個方面都做好準備，才能真正提高中職英語教學的質量。