跨文化素養(yǎng)教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的滲透*

寇曉輝

(濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500)

跨文化素養(yǎng)教育是英語(yǔ)教學(xué)的重要方式，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與英語(yǔ)應(yīng)用能力需要出發(fā)，基于中西方文化對(duì)比開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)思維，提高英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

一、高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)跨文化素養(yǎng)教育目標(biāo)

高職英語(yǔ)跨文化素養(yǎng)教育更強(qiáng)調(diào)提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，注重消除英語(yǔ)語(yǔ)言文化的差異，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，力求通過(guò)英語(yǔ)跨文化素養(yǎng)教育提高學(xué)生國(guó)際感，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。跨文化交際的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生了解中西方文化差異，促進(jìn)學(xué)生把握各種文化的特性，在文化滲透的基礎(chǔ)上消除英語(yǔ)的陌生感，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(二)跨文化教學(xué)的重要性

在跨文化意識(shí)下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)可以進(jìn)行中西方文化對(duì)比，有助于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化風(fēng)險(xiǎn)，掌握英語(yǔ)世界的社會(huì)價(jià)值觀，可以進(jìn)一步的消除交際過(guò)程中的障礙，幫助高職學(xué)生精準(zhǔn)的掌握英語(yǔ)交際方式，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)文化背景下深刻的理解英語(yǔ)文本、口語(yǔ)的內(nèi)涵，提高英語(yǔ)交際的情境性，同時(shí)更有助于高職學(xué)生廣泛的汲取英語(yǔ)信息，促進(jìn)高職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和提高專業(yè)技能。

(三)英語(yǔ)跨文化教學(xué)的問(wèn)題

高職英語(yǔ)教材中的跨文化因素有限，教學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容中包含英語(yǔ)文化現(xiàn)象有限，學(xué)生接觸的英語(yǔ)文化現(xiàn)象相對(duì)匱乏。有些高職英語(yǔ)教師組織開(kāi)展跨文化英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)英語(yǔ)文化現(xiàn)象解析不足，英語(yǔ)跨文化教學(xué)模式機(jī)械，因此不利于實(shí)現(xiàn)文化拓展教學(xué)，英語(yǔ)跨文化背景下的教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)能有效的設(shè)置英語(yǔ)跨文化教學(xué)空間，影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)的原則

(一)適應(yīng)性原則

高職英語(yǔ)組織開(kāi)展跨文化素養(yǎng)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從高職學(xué)生的英語(yǔ)水平出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在綜合評(píng)估高職學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有層次、有計(jì)劃的滲透英語(yǔ)文化現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)選擇合理的英語(yǔ)教材，由淺入深的滲透英語(yǔ)文化現(xiàn)象，根據(jù)教材內(nèi)容有選擇的向?qū)W生講解相應(yīng)的文化背景知識(shí)，從而達(dá)到滲透英語(yǔ)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)的目標(biāo)。

(二)階段性原則

高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，因此在英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循階段性原則，教師應(yīng)當(dāng)充分的考慮學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，以及英語(yǔ)文化的認(rèn)知能力，有計(jì)劃的滲透英語(yǔ)民俗風(fēng)情，這樣才能有效的講解英語(yǔ)政策，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家生活方式，達(dá)到深入進(jìn)行中西方文化對(duì)比，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化鑒賞能力，達(dá)到幫助學(xué)生深刻的掌握英語(yǔ)目標(biāo)。

(三)實(shí)用性原則

高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性思維，強(qiáng)調(diào)把文化背景與學(xué)生的專業(yè)有機(jī)聯(lián)系在一起，在文化滲透的過(guò)程中提供豐富的實(shí)踐性的英語(yǔ)交流活動(dòng)環(huán)境，注重根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置英語(yǔ)交際情境，將文化現(xiàn)象有效滲透在日常英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生基于英語(yǔ)文化現(xiàn)象進(jìn)行靈活的交流，這樣才能有效的擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)國(guó)際視野，提高學(xué)生在英語(yǔ)文化中練習(xí)英語(yǔ)技能的指向性，達(dá)到促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)學(xué)以致用，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐綜合性的目標(biāo)。

三、高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)的策略

(一)豐富英語(yǔ)文化資源

在跨文化理念下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富英語(yǔ)文化資源，創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)文化載體，巧妙的利用各種學(xué)習(xí)資源達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中了解中西方文化的差異。教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)跨文化素養(yǎng)教育中突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源方面的限制，進(jìn)一步以英語(yǔ)課本為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁Y源擴(kuò)展。

(二)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

開(kāi)展跨文化素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)在豐富的知識(shí)滲透下調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化情感需要的基礎(chǔ)上達(dá)到有效滲透多元文化的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)為高職學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，注重在科學(xué)的情境氛圍中組織開(kāi)展跨交際活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置真實(shí)的交際場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生以情境模擬的方式進(jìn)入交流活動(dòng)，達(dá)到基于身臨其境的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生深入感知英語(yǔ)文化現(xiàn)象的目標(biāo)。

(三)促進(jìn)學(xué)生勇于實(shí)踐

高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極的開(kāi)展英語(yǔ)跨文化交際實(shí)踐，從傳統(tǒng)的灌輸型課堂向主動(dòng)實(shí)踐型的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)法、語(yǔ)音、文化的綜合滲透，注重以豐富的游戲活動(dòng)、比賽、演講的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并且優(yōu)化學(xué)生的跨文化英語(yǔ)練習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在英語(yǔ)跨文化學(xué)習(xí)中獲得良好的成就感。

四、結(jié)論

高職英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效滲透英語(yǔ)現(xiàn)象，豐富英語(yǔ)文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)文化實(shí)踐，在豐富的英語(yǔ)文化現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)探索，達(dá)到提高英語(yǔ)跨文化教學(xué)有效性目標(biāo)。