教育敘事：我要大聲說出來

◆孫全文 安徽省淮南市壽縣迎河幼兒園

去年秋季，我園陷入了教師急缺的困境，因此，我成了大一班的一名教師。初入班級的幾天，我發現班級孩子一日活動常規很好，有一部分孩子活潑可愛，回答問題積極；可有幾個孩子從來不舉手回答問題，假如你提問他，他也是聲音小得像貓。針對這種現象，我決定把“我要大膽說出來”作為我的一個培養目標，滲透到一日活動中去。具體做法如下：

一、晨間問好和談話中進行，讓孩子想說

每天進班和老師、同伴問好這是必修環節，我會有針對性地鼓勵聲音小的孩子問好時聲音大一些，當他們有一點點的變化時，我會表現出驚喜的神情，對他們進行一個擁抱、愛撫，并進行夸獎與鼓勵。

二、點名環節中滲透，讓孩子敢說

每天的點名環節，我會提出要求：老師喊到誰的名字，誰就站起來立正站好，說“到”，聲音響亮的孩子我們集體給予掌聲鼓勵，點名結束后統計有幾個幼兒沒得到掌聲。對個別幼兒進行鼓勵，再來一次，爭取讓孩子大聲說出來，也得到大家的掌聲。一次、兩次……終于，在老師與大家的掌聲鼓勵中，聲音小的孩子慢慢地聲音大了起來。

三、一日活動中發現蘊含的教育契機，讓孩子喜歡說并給予孩子積極回應

每次戶外活動結束進班時，開始大家是排著隊一個跟著一個走，可每次快到門口時，孩子們便會突然跑開爭著第一進教室。對于孩子的這種做法如果不給予正確的引導，不僅不利于孩子養成良好的常規，也存在一定的安全隱患。于是，我靈機一動，站在教室門口，對走在后面的小朋友逐一說“請進”，并做了請進的手勢，后面的小朋友開心地說“謝謝老師”，并且規規矩矩地走進教室，找到自己的小椅子坐下來。

進到教室，待孩子們完全坐下來后，我開始和孩子們聊天。“孩子們，老師今天發現有幾個小朋友走到教室門口的時候，突然爭搶著往教室跑，你們說這樣做好嗎？為什么不好呢？”通過提問讓孩子們自己總結出不好的地方。“你們知道老師很愛你們，就像媽媽一樣疼你們，如果你們跑摔跤了，老師會心疼的。教室就像我們的家，以后每次從外面回來時，我都會站在門口說請進來迎接你們，那你們應該怎么說呢？”孩子們說：“謝謝老師！”

經過了一次次的“請進”，孩子們養成了習慣，而且特別喜歡這個請進的環節。每次，即使早到門口的孩子，也會停下腳步等著我到門口說請進。現在這種習慣已經升華到進班時老師的一聲請進，換來的是全體孩子的一個個深情的擁抱和一聲聲謝謝老師。更讓我想不到的是，過去不愛說話、膽小的孩子竟然變得喜歡說話了，每次都是撲到我的懷里，摟著我說：“謝謝媽媽”，那時，我真的很開心。因為一個小小的做法，改變孩子的不光是一種習慣，更是建立了孩子的自信，培養了他們愿意表達想法的樂觀的性格，他們終于可以把對老師深深的愛大聲說出來了。

四、利用節日祝福及任何時候的積極回應，升華為“愛要大聲說出來”

1、利用三八婦女節、母親節、父親節等，我們會組織孩子做禮物送給他們，并對他們說一句：“媽媽（爸爸），我愛你，你辛苦了。”讓孩子積極表達對父母長輩的感恩之情，以及對他們深深的愛。

2、為了讓孩子們善于表達、敢于表達，我曾經和孩子玩過一個小游戲。游戲的玩法（老師：“寶貝們”。孩子：“哎……”。老師：“我愛你們”。孩子們：“我們愛你”。孩子迅速跑到老師處，和老師擁抱。一開始是全班孩子一起玩，然后分組，最后是點到幼兒一對一說出來。）在這樣的游戲中，我們不光讓孩子愛表達，更是彼此感受著這其中暖暖的愛，我深深地愛著我的孩子們，孩子們也深深地愛著我。

3、如今，孩子愛說了，可文明的語言習慣不能忘。我會利用合適的時機，教育孩子做一個文明人，告訴他們文明人在和別人說話時應該耐心傾聽、不隨意打斷別人的說話等等。

《指南》說：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、喜歡說。”當然要讓孩子做到這些，首先需要的是教師要愛孩子，給孩子一個輕松和諧的環境，這樣才能有效激發幼兒大膽說出自己的愛。