基于“雙線統一”教學理論的初中語文教學策略

武生花

隨著新課改的不斷深入，語文教學效率和質量都得到了極為明顯的提升。但是，當前中學語文教學仍然存在一些問題，比如學習效率低等。為了解決這些問題，必須圍繞語文學科的本質特點，表現語文的魅力和品質，在此基礎上“教語文”和“學語文”，這也是“雙線統一”的語文教學的思想核心所在。“雙線統一”教學理念強調將內容和形式緊密結合起來，將語文特有的人文品質與工具性特質結合起來，將其作為完整的統一體來看待。應該明確語文教學的目的，應當是讓學生扎實地掌握知識、提高語言運用能力，從而提高學生語文學科的核心素養。本文正是著眼于此，首先對“雙線統一”的教學理念進行深入分析，再就如何在初中語文的教學課堂中具體實踐的問題展開細致入微的探討，具體闡述如下。

一、“雙線統一”的教學理論基礎

“雙線統一”教學理論是針對當下的教學現狀而提出來的，是兼具科學性和合理性、先進性的理論成果。文章之初，我們應當首先厘清“雙線統一”的理論基礎，只有掌握了理論的精華與核心精神，才有可能在實際的語文教學中將其運用得恰如其分。下面從兩個方面展開具體說明。

1.學科基礎

我國教育部頒布的語文課程標準對語文學科性質和定位都做了清楚而詳細的說明，認為“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，而且，語文學科兼具“綜合性”與“實踐性”。語文教學，不僅僅局限于書面文字的感知，更重要是培養學生語文的綜合素養，包括語言能力、思維方式、審美能力、文化素質等各個方面。這些看似內容繁多，實則要以恰當的方式容納入語文教學這一個完整的體系之中的，并要求教師在教學實踐中很好地踐行。

2.理論依據

我國教育方針的理論基石是“人的全面發展”，同時，科學發展觀的核心要義之一就是“和諧發展”。這兩者統一于“雙線統一”的理論，形成“人的全面和諧發展”的理論要點。強調學生發展要“全面”，就是強調在教育教學過程中，要確保學生各個方面都得到和諧發展，培養學生的核心素養。對于語文學科來說，人的整體和諧發展就是“人文性”與“工具性”統一的理論基礎。“人文性”注重學生的情感、精神方面的發展，“工具性”強調的是學生認知、思維、理性等方面的發展。在“雙線統一”教學理論指導下，語文教學要堅持“人文性”與“工具性”的協調統一，保障學生的理性與感情，認知與情感等方面得到培養，從而提高學生的語文素養，增強人文精神。

二、基于“雙線統一”教學理論的初中語文教學策略

針對“雙線統一”在初中語文教學的具體實施策略，筆者認為可以歸納如下：

1.更新教學理念，貫徹“雙線統一”的精神

初中語文教學，除了要讓學生掌握工具性的信息外，更要獲得人文思想的認知提升。對教師來說，首先要認識雙線統一教學理論的重要性，并與語文教學融合，這樣才能更好地貫徹雙線統一的精神。教師在融合人文性和工具性特征中，也要和新課程教學標準融合，避免教學重點跑偏。讓學生獲得語文基礎知識時，也要培養學生學習主動性，激發學習熱情，讓學生在課堂中放飛自我，成就想象力和創造能力，使學生真正獲得思想認識的提升，而不僅僅是學字、詞、句的使用。

2.發揮學生主體作用，強化學生的“雙線”能力

傳統的課堂，學生的學習主動性只是教學中的導向性口號，學生在實際學習沒有獲得主動性的培養，這和學生主體地位沒有在課堂中得以突出有直接的關系。師生之間、生生之間要建立積極溝通渠道，將教與學有機融合，這樣才能實現“雙線統一”的教學目的。

3.拓寬教學思路，培養語文能力

“雙線統一”教學理論的落地需要教師在實踐中，將每堂課作為“雙線統一”教學理論落實環節。教師要重新審視人文性和工具性的關系，平衡兩者在教學中應用比重。教師要認識到，語言作為文化載體及教學方式，應是開闊的而不是狹窄的。教師要使用不同的教學方法，強化學生對語文學習的認知，讓學生在課堂上實現逐漸強化，在掌握了學習方法之后，在日常生活中以新的視角面對語言、接觸語言和感知語言。

語言不僅僅是人類表達思想認知符號，還需要人文精神孕育其中。教師在課堂上要注重語言運用能力的培養，凸顯出語文學習的實際價值，拓寬教學思路，讓學生從多個角度體會文本，感受文本的內涵所在，加強感官的認知，讓學生對語文學習產生強化性的知識印象。因此，要更好地實現語文學科的人文價值，學生就必須深刻體悟文本所帶來的深層意蘊，或者引導學生對文本問題進行思考與探究，這樣也能增進學生對文本的理解。

總之，當前的初中語文教學要充分利用“雙線統一”的教學理念，使其在教學中真正落實下去。在語文教學實踐中，應當秉持著“統一”的觀念，保證“人文性”與“工具性”融合在語文教學的過程始終，還要堅持“文”與“情”的統一。只有在語文教學中實現“統一”，才有可能提高教學效率和質量，才能真正增強學生的語文素養，豐富其精神世界。

作者通聯：甘肅肅北蒙古族自治縣中學。