探索新時代高職“四有”教師的內涵及養成途徑

程慧芳

高職教師承擔著為國家培養高素質高技能人才的重任，新時代下，做一名有堅定的理想信念、有崇高的道德情操、有淵博的學科知識和有溫暖的仁愛之心的好老師對提升教師工作能力至關重要。

國務院2019年《國家職業教育改革實施方案》中提到，要把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。而高職教育是我國職業教育的重要組成部分，承擔著為社會培養高素質高技能人才的重任。教師在高職教育人才培養過程中扮演著十分重要的角色，是學生成長道路上的引路人。

一、新時代高職“四有”教師的內涵

2014年9月，習總書記在視察北京師范大學時發表了“四有”好老師的的重要講話。習總書記提出全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。理解“四有”教師的內涵能夠幫助我們堅定方向，鑄造靈魂，成為新時代的好老師，為高職教育發展添磚加瓦。

（一）有堅定的理想信念

蘇霍姆林斯基說過，教師的信念是學校全部教育現象及其復雜關系中最寶貴的東西。教師的信念是一種內驅力，在它支配下產生的教與學，都是經過理性的思考和過濾生成的。有堅定的理想信念，才會有正確的教學方向和遠大的人生理想，才會以滿腔熱情投入到教學工作當中，才能真正擔當起“教書育人”的重任，為國家培養更多優秀人才作出應有的貢獻。

（二）有崇高的道德情操

學高為師，德高為范;學是師之骨，德為師之魂。我國古代教育學家孔子曾說過：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”弘揚高尚的師德師風，是中華民族的優良傳統，也是新時期教師教育的首要任務。作為高職教師，我們要有崇高的道德情操，要用正確的道德觀去教育學生，去影響學生。通過言傳身教，不僅僅教會學生知識，更重要的是教會學生“做人”，培養有理想有道德有文化有紀律的“四有”學生。

（三）有淵博的學科知識

師者，傳道授業解惑也。其中“授業解惑”就是指教師要將扎實淵博的學科知識傳授給學生，幫助學生解決學習上的困難。教師有一桶水，才能給學生一碗水。在教書育人的過程中，教師要不斷學習新知識，關注本專業前沿動態，勤學習、善思考，做到與時俱進，活到老，學到老，樹立“終身學習”的意識，并且帶動學生的學習熱情。

（四）有溫暖的仁愛之心

沒有愛的教育不是真正的教育。老師需要有一顆溫暖的仁愛之心。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花十年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。教師的一顆仁愛之心，換來的不僅僅是學生的身心健康發展，更是學生一顆寶貴的感恩的心。

二、結合實際探索“四有”教師的養成途徑

我是湖北水利水電職業技術學院商貿管理系的一名專任教師，從教16年，對“四有”教師的內涵有很多感悟，下面我將結合工作實際談一談“四有”教師的養成途徑。

（一）堅定理想信念，熱愛教育事業

理想信念是教師的“指路明燈”，貫穿于教育的整個過程。如果僅僅只是把教育事業當作一份養家糊口的工作，在實施教育的過程中會少很多樂趣。但如果發自內心地熱愛教育事業，有堅定的理想信念，便會因為自己全身心地投入教學工作從而得到學生的肯定后收獲滿滿的成就感。這種成就感帶給教師的是遠遠凌駕于金錢和物質之上的精神上的高度愉悅和滿足。教師，尤其是黨員教師，要把思想建設放在首位，時刻保持清醒的政治頭腦，樹立“為祖國培養高素質高技能的優秀人才”的遠大理想信念，為自己所鐘愛的教育事業不斷奮斗。

（二）堅持“德高為范”，努力“立德樹人”

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的理想信念、道德情操、行為規范，甚至一言一行，對學生都會起典范作用，將直接影響到學生的健康成長。教育家陶行知曾說過“道德是做人的根本”。習總書記指出”人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。

新時代下的大學生100%都是95后，其中40%左右是00后。他們不像幼兒園的小朋友們一樣容易模仿老師，但他們骨子里仍然會把老師當作一個參考對象，老師的一言一行也絕對會對他們起到潛移默化的作用。95后，尤其是00后大學生很大比例上都是獨生子女，他們自我意識強烈，容易以自我為中心，單純的說教不僅起不到好的作用，甚至會適得其反。因此，教師在日常教學過程中要在以身作則的前提下有意識地去引導學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在物欲橫流的社會，如何抵制名利誘惑，老師本人所展現出的崇高道德情操必定能讓學生見賢思齊，乃至超越。這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

（三）勤學習、善思考，不斷與時俱進

習總書記說過，教師的知識是根本基礎。教師首先要有扎實的專業知識，有豐富的知識儲備。在互聯網+時代背景下，科技發展日新月異，知識更替加快，客觀上對教師提出了更高要求。國務院2019年《國家職業教育改革實施方案》中提出到2022年，“雙師型”教師占專業課教師總數超過一半，分專業建設一批國家級職業教育教師教學創新團隊。為了響應國家號召，教師應該不斷提高自身理論水平和技能水平，緊跟信息時代的步伐不斷改進教學方法和教學手段。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師要著重培養學生分析問題和解決問題的能力，引導學生自主學習，不僅愛學習，還要會學習，這樣才能更好地適應社會發展的需要，將知識轉換成生產力，做到學以致用。

（四）關愛學生，以情感人，以情動人

2018年，一部印度電影《嗝嗝老師》廣受好評。嗝嗝老師將一個由14個自暴自棄、打架、抽煙、打牌、捉弄老師等看似頑劣的貧困生組成的特殊班級變廢為寶，除了她與眾不同的教學風格以外，更重要的是她有一顆溫暖的仁愛之心。

我們的學生內心上都渴望老師的關愛，我認為可以從以下兩方面關愛學生。

1.有溫度地溝通。教師可以利用課余時間主動和學生溝通，尤其是關注學生心理健康。那些家庭有過特殊變故或家境貧寒的學生尤其需要老師的關注和關愛。對于這樣的學生，教師應該真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用仁愛之心去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

2.有原則地包容。人非圣賢孰能無過，教師要懂得有原則地包容學生，不能抓住學生的錯處不放，要給予學生足夠的耐心和改過自新的機會。根據本人16年從教和2年輔導員的經歷來看，那些看起來不那么聽話的“壞”學生在得到老師的包容和正確引導后往往更具有感恩意識。他們也許會忘了老師講過的具體知識，但一定不會忘了老師帶給他們的感覺。

三、結語

教育，是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云推動另一朵云，是一個靈魂喚醒另一個靈魂。知之非艱，行之惟艱，教育事業任重道遠，我們都走在不斷進步，不斷超越自我的道路上，做新時代的“四有”教師應該是我們每一位老師的共同追求。（作者單位：湖北水利水電職業技術學院商貿管理系）