挖掘小學數學學習興趣提高小學生的學習主動性

摘 要：小學數學是一門重要而特別的學科，重要是因為其作為基礎學科貫穿學生的整個學習生涯，特別是因為其具有抽象性和邏輯性，常常讓學生理解困難而產生厭學情緒。因此，在小學數學的學習中，教師要著重培養學生的數學學習興趣，沒有興趣的學習是枯燥乏味的，會嚴重抹殺小學生的好奇心和求知欲望，興趣永遠是最好的老師。本文簡要探討了學習興趣在小學數學學習中的重要性，以及如何激發小學生的數學學習興趣，培養他們的自主學習能力，讓他們成為學習的主人。

關鍵詞：小學數學;學習主動性;學習興趣;教學對策

小學階段是學生學習的啟蒙時期，這個時期在學習上為他們打下堅實的基礎，會對學生日后的學習產生很多積極的影響。但因為這個階段學生年齡和心智的限制，該階段的教學重點在于為學生提供廣闊的發展空間，讓他們擁有自主選擇權，尊重他們的差異性。數學學科的抽象性很強，在學習中如何令學生對數學產生興趣，這是數學教師要重點研究的問題。教師要不斷提升教學水平，探索和完善教學方法，有效地調動起學生的學習興趣和學習主動性，為他們今后的學習培養良好的學習習慣。

一、 小學數學學科教學的特點分析

（一） 小學數學的學科特點

相比于其他學科，數學學科的抽象性和科學嚴謹性都極強，數學學科本身有著一套系統的邏輯體現，很多知識點都是從基礎的概念開始不斷深入演變。研究數學的發展歷史，就會認識到數學不僅是一種工具，更是一種語言和一種文化。在推進人類思維發展方面，數學起到了獨一無二的作用，數學在生活中應用也隨處可見。數學具有動態性、開放性和活動性，學習數學的目的是要應用這一工具去解決生活中的問題。現今的學生對數學的普遍印象卻是這樣的，“數學就是計算、測量，數學抽象而難以理解，學習數學枯燥無趣”。中學的數理化知識都需要數學作為基礎，可以說科學的根基在于數學。從小學數學教學的自身特點來看，小學數學教學是思維活動教學。小學數學的教育核心在于讓學生掌握基礎的數學知識，培養學生的邏輯思維和創新思維，它是以發展學生的創新精神和創新能力為導向的教育。在接受過小學數學教育之后，學生應該能運用所學知識解決生活和學習中的問題，他們應該具備基本的數學思維，對數學學科產生探索精神。

（二） 小學生的學習特點

小學生處于活潑好動、好奇心旺盛的年紀，有趣的問題能夠調動起他們產生積極的思考，他們獲取知識的速度快，尤其是伴隨著先進信息技術成長起來的這一代學生，他們的獨立意識和探索精神都更強烈，對于新鮮事物和新思維接受得更快。但另一方面，他們的心智還未成熟，注意力不穩定，對于事物無法維持長久的注意，容易分心、失去興趣。結合這兩方面可以見得，在學習上，小學生具有高度可塑性，但需要外界耐心的指導。小學生由于年齡和心智的限制，對于事物的感知上形象思維更強，在思維的過程中，他們需要用感官感受實物、圖形或符號。尤其是小學低年級的學生，形象思維是他們學習的主要形式，但隨著年齡和知識的增長，中高年級時抽象和邏輯思維會逐漸增加，即便如此，到了高年級形象思維還是他們感知事物的主要形式。小學低年級的學生對具體事物接受得快，而抽象的知識常會使他們困惑而失去興趣，因為他們的年齡和思維特點使他們對數學語言的理解和掌握具有一定的困難。

二、 培養小學生數學學習興趣的重要性

（一） 有利于提升學生的學習主動性和積極性

興趣是學習數學的最好保障，濃厚的興趣能夠使學生產生自主學習的積極性。學生對于數學的興趣可以在學習中轉化為強大的動力，帶著他們去活躍的思考、積極的探究。擁有學習興趣的學生在課堂上會更加認真的聽課，踴躍提問。在課后的練習中，他們也會更加投入去完成，挖掘數學更深的奧妙。在學生不斷對數學問題進行探索的過程中，當他們能夠自己解決問題之后就會產生極大的成就感，從而形成一個良性循環鼓舞他們繼續去探索，學生的數學水平也會隨之提高。因此，在數學教學中，教師要利用好學生的求知欲，用興趣引導和帶領他們去探索，提高學生的學習積極性。

（二） 有利于培養學生的創新思維

在小學生產生學習數學的興趣之后，就會更加勤于思考，他們的手腦協調能力也會因此提高。學習的過程不會是一帆風順的，學生會碰到各種各樣的障礙，但擁有興趣能使他們披荊斬棘，克服困難。這條路不通就換另外一條路，不斷地轉換思維尋找新方法、新途徑，最終的答案也會呼之欲出。學生在這個過程中逐漸地形成了創新思維，創新思維不僅是學習數學時需要的特質，更是未來發展和人才社會需要的品質。創新思維也能夠有效提升學生的智商和情商發展。

（三） 有利于提高學生的注意力，消除不良心態

學生在數學學習中具有興趣會幫助他們保持學習上長久的注意力。長時間的學習會讓學生感覺枯燥，而興趣能為學習添加活力，讓學生把學習轉換為有趣的事情，讓學習變得更加輕松而愉快，學生在這樣的學習環境中注意力也會更加集中。倘若失去學習興趣，數學學習僅靠記憶和背誦，處理難題時會很容易的放棄或抵觸，進而使學生產生厭學心理。因此，在小學數學教學中，教師要把學生的興趣培養放在首位，這也有利于建立學生的學習自信心，消除不良的學習心態，感受到數學的魅力，從而投入到數學的學習中去。

三、 激發小學生產生數學學習興趣的策略

（一） 教師使用形象生動的數學語言激發學生的學習興趣

數學課堂上，教師使用語言教授知識給學生。對于數學這門課，不像語文課那樣具有人文性。這時如果把數學理論知識簡單地講述給學生的話，就會讓學生感覺枯燥乏味。所以，數學教師要在教學語言上下功夫，讓教學語言更加生動有趣，將學生引導到數學王國里來。例如，教師要常常這樣的鼓舞學生：“條條大路通羅馬，你們要盡情地發揮想象力呀！”給學生打氣，讓他們勇敢創新和思考。或者把數學知識和歌曲融合在一起，特別是面對低年級的學生時，歌曲能調動他們的學習興趣，例如，在教他們數字的時候可以唱：“1像大樹，2像小鴨子，3像耳朵……”通過有趣的歌曲讓數學更有趣味性。綜上所述，教師要使用生動形象的教學語言使數學學習引人入勝。

（二） 教師要在教學中關注學生，樹立學生的信心

學生對于教師的喜愛之情也能夠轉換為學生的學習動力。所以，教師在數學教學中要多加關愛學生，耐心地授課，讓學生對數學學習產生喜歡。首先，在生活中教師要對學生付出更多的關心，學生都是來自不同的家庭，難免會因為家庭的原因而被疏忽照顧，教師就要及時發現學生的不妥之處，給予他們關愛，讓他們重拾學習的興趣。其次，教師要關注并幫助后進學生。學習的成就感是影響小學生學習的主要原因，一旦學生獲得了來自學習的成就感，就會激發起他們的學習興趣。然而難免有些小學生基礎薄弱，學習吃力。因此，教師要主動關注這些學生，重點為他們進行輔導。在課堂中讓他們回答一些簡單的問題，為他們布置一些相對簡單的作業等。此外，對于后進學生的進步，教師要及時地贊許和表揚他們，使他們不斷進步。

（三） 創設有趣的數學學習情境

設置具有問題的教學氛圍，并將學生帶入其中，讓他們向著懸念出發，一步步地打開思維，這種教學方法能夠有效地吸引學生的注意力，使他們投入到學習之中。在數學學習的情景之中，學生能夠自由地發揮想象，探索數學的原理。例如，教師在講授“能被3整除的數的特征”這課時，可以先問學生這樣的問題“被2和4整除的數有什么樣的特征呢？”學生開動腦筋回答了這個問題后，要進一步地向學生指出“那么被3整除的數是否也有這樣的規律呢？”然后讓學生自主探討。學生的思維被帶動起來之后，就會去發掘答案，從而引發主動學習的意識和強烈的學習熱情。教師由此展開這一課的教學，就會得到事半功倍的效果。

（四） 使用直觀形象的教學方法化難為易

小學生由于年齡的限制而缺少相關的學習和生活閱歷。因此，教師在教學中要仔細研究教學內容，配合形象的教學材料，調動學生的感官讓他們專注到教學中，學生通過直觀感知消化掉教學難點也能增加他們的學習自信心，提升他們的學習興趣。首先，教師可以使用生活中的物品做教學展示，打破學生的思維困境。例如，在解決數學題：“1根繩子對折之后，再對折，三次對折之后的長度為一分米，求繩子的原長度？”時，教師就可以準備一根繩子幫學生將問題轉換為實際的過程。在教師根據題目對折繩子的過程中，學生能直觀感受到對折既是平分，第二次和第三次也是同樣的道理，最后解答出了這道題，得出原長度是8分米。其次，教師要多鼓勵學生去自己驗證數學原理，進而更好地理解數學難點。死記硬背的公式和定義很容易混淆或忘記，但通過學生自行探索出的數學規律就會更加印象深刻，也能夠被靈活的使用。例如，在學習幾何圖形時，可以讓學生分成若干小組共同合作去探索幾何圖形的規律和特征。

四、 結束語

培養小學生對數學的學習興趣能有效提升教學效率，在實踐過程中要從不同的角度入手，優化教學策略，達到理想的教學效果。在增強小學生對數學學習興趣的同時，學生能體會到數學的作用，從而讓學生主動投入到數學學習中，為今后的發展打下堅實的根基。

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作者簡介：楊敏，一級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮梁堡小學。