高三物理學困生一輪復習有效教學模式探析

摘 要：如果一個班存在70%以上是物理學習困難學生，那高三一輪復習的模式就不能按照常規復習模式進行，就需選擇適合學困生學習特點的復習模式，就需從最基本的概念和規律抓起，改變常規教學方式，多重復、多變通、多督促，讓學生親自動起來，并參與進來，和教師進行交互式的共同復習，才能有效提高他們學習和應用物理的能力，才能真正達到高三一輪復習的效果。

關鍵詞：高三物理學困生;一輪復習;教學模式;五環節;三鞏固

基礎知識復習是一輪復習的關鍵，也是學困生再次學好物理的一次非常重要的機會。筆者多年任教的學生均為勉強考上高中的學生，這部分學生理解能力較差，學習習慣也不是很好，所以從高一一開始就出現了不同層次的物理學困生，到了高三幾乎全班70%的學生均會淪落為物理學困生，要想讓這一部分學生在高三的備考復習中有所收獲，在高考中取得自己滿意的成績，必須調整常規的高三復習模式，尋找適合他們的復習方法，通過多年學困生教學經驗，歸納出了交互式“課上五環節，課下三鞏固”的教學模式。

一、 課上五環節

（一） 學生自清

每節課一開始先用大約5分鐘的時間，由學科組（物理學習較好的學生）同學負責上黑板引導大家一起復習之前學過的一個知識點或者一個物理規律。由于學困生的遺忘速度較快，為了減緩他們的遺忘速度，對于前幾節課復習過的知識或者前一章復習過的知識要及時進行循環滾動式的復習，才能鞏固下來。這個復習的內容可以采用和當前復習內容錯開，按復習資料安排的順序進行復習，也可以由學科組同學之前調查學生遺忘情況，根據學生反饋的知識點，進行臨時安排復習。這樣反復進行概念和規律的重復和鞏固，對于高三物理學困生對概念規律的掌握可以起到很好的幫助作用。

（二） 學生自測自講

前期概念復習結束后，由教師向學生以問題的形式展示今天所要復習的新概念，引導學生自主檢測解答，并由學科組同學負責講解。這個環節要求學生必須提前一天預習，教師要將所要復習的概念轉化成一個最基礎的問題（問題設置不要太難太多，以最簡單的方式呈現），將概念以一個問題的形式展現給學生。比如在復習萬有引力與航天這節課公式的應用時，可將公式復習設置為這樣一道題目：（1）已知地球的半徑為R，地球表面的重力加速度為g，引力常量為G，請估算地球的密度為多少？（2）已知地球的半徑為R，地球表面的重力加速度為g，一顆人造衛星繞地球做勻速圓周運動的軌道半徑為r，則該衛星繞地球做勻速圓周運動的周期T和角速度ω、線速度v是多少？

其次教師利用學生做題期間，在教室流動查看每一個學生的答題結果，及時了解他們的掌握情況。這個過程的一個重要作用就是可以檢測學生對該知識點前期的掌握和后期的遺忘情況，最后由學科組同學負責向全班同學講解以上問題，教師通過學生講解了解學生對該知識點的理解情況，為后面的點評和復習做好前期偵查工作。這樣的概念復習方式有以下三點好處：①對于學困生來說增強了參與意識和動腦意識，如果只是教師平淡無趣的講解，引不起他們的關注度。②鍛煉了學科組的同學，學科組的學生均為物理學習較好的學生，通過給其他同學講解，可以更好地幫助他們理解知識和提高物理學習的能力。③可以幫助教師發現學生在學習過程中對知識的理解誤區，有助于老師進行正確糾錯。

（三） 教師點評

根據學生的自測和講解情況，教師對今天所要復習的新知識點或規律進行點評、補充和拓展。對于學生在第二個環節做錯和講解有誤的概念要重點進行分析和糾正，讓他們從錯誤中掌握新知;對于理解不到位的概念，教師只需要再擴展補充，再不需要花時間進行概念的復述，這樣可以為后面的練習節省時間。這個環節要求學生在物理筆記本（我們的學生從高一一開始每科均有一個能用來歸納三年知識點的課堂筆記本）上用其他顏色的筆進行知識點補充標注。這樣的復習效果比老師按部就班的常規講解和重復更有針對性和目的性，效率更高。

（四） 學生練習

這個環節就是學生對剛復習的知識點進行練習應用的環節，通過練習能更進一步的檢測學生的掌握情況。要求教師在課前就要根據學生的不同層次，挑選好不同層次學生的練習題目，不要沒有目標的隨意選題，要突出重點，對不同層次的學生有準確的定位，對于有些題目教師要根據學生的實際情況進行刪減或改編，或拓展，或變形，使得挑選的題目有針對性、代表性和概括性。這就要求教師之前要認真研讀考綱，對于高考不考的題目、難度過大的題目、考查頻率太低的題目，對于學困生而言都可以大膽刪除，使這部分學生在有限的時間內訓練更高效。這個環節是提高學困生學習應用能力的最重要的環節，任課教師切不可循規蹈矩的就一本復習資料從頭做到尾，一定要讓學困生做到適合他們的題目，不要太簡，但也不要跨度太大。

（五） 教師歸納

這個環節是一節課教學的關鍵環節，也是畫龍點睛的環節，是為課后學生進一步練習做關鍵鋪墊的環節。教師通過觀察和發現之前學生在練習過程中所出現的問題，引導學生進行歸納和總結知識在應用過程中的方法和注意事項，便于學生在課后做作業時參考應用，這個環節做扎實了，才能鞏固課堂所學，才能使學困生在課后順利完成作業，才能提高他們對知識和規律的正確應用能力。

二、 課下三鞏固

學困生的學習習慣不是很好，為了讓課堂上掌握的知識能夠得以鞏固和加強，為以后的應用打牢基礎，教師在課后必須積極督促。

（一） 適時重復復習，熟記概念和規律

學困生的一大特點就是對知識的遺忘速度較快，即使是當時理解了的問題，過段時間如果不重復，他們就會忘得一干二凈。然而一輪復習時間占線又比較長，對于學習習慣不好的學生，他們很少會自覺復習，因此需要課后以小組為單位組織學生對所復習過的概念或重點題型進行再次的重復和記憶，才能讓他們牢牢記住。組員由小組長負責挨個提問和督促記憶，小組長由任課教師負責提問和督促記憶，每天復習的內容和近期學習的內容錯開進行，不要重復同時進行。

（二） 定期歸納總結，建立知識鏈

學困生歸納總結知識的能力不強，教師要督促和引導他們養成定期歸納章節或模塊知識的習慣，可以以手抄報的形式展現，也可以以知識網絡圖的形式展現，還可以以順口溜或口訣的形式展現，讓學生容易理解和記憶。通過歸納，幫助他們建立系統的知識鏈，同時還鞏固了知識，為后期的應用打好基礎。

（三） 及時檢查測驗，提高應用能力

要想提高學困生對所學知識的應用能力，就要經常進行檢測，這個檢測可以是大測驗，也可以是小測驗，還可以就一兩道題進行當堂測驗，每次檢測題目不要太多、太難、范圍也不要太廣，就是有針對性的測驗之前復習過的知識和題型，測驗后教師要及時批閱，及時發現學生的掌握情況，及時糾錯和改進教學方案，全面提高學困生對知識的理解能力和應用能力。

三、 對教師的要求

（一） 善總結、勤拓展

課堂教學時間有限，學困生的層次又不同，要想在有限的時間內使學困生獲得更多的知識和方法，教師就不能照搬復習資料上的題目，課前一定要精選習題，對于難度太大的題目要學會拆解，并降低難度逐步設問，并能拓展、歸納、整理出一類問題，在課堂有限的時間內以“一題”幫學生疏通“一類題”的解決思路和方法，這就要求教師平時在教學的過程中一定要善于對題型進行歸類和總結。

（二） 抓重點、多重復

對于?？嫉闹R點和重要的知識點或規律，除了小組平時的互相督促記憶，還有課前的“自清”活動來鞏固之外，教師還要時常在綜合性題目講解中再次重復和強調?！疤觳攀侵貜妥疃啻蔚娜恕?，所以教師一定要有耐心，對于學困生只有重復的次數多了，他才能真正記住和掌握。

（三） 用網絡、拓渠道

現在是信息化時代，每一個高中生都有手機或iPad，對于大多數學困生手機更是不離手，因此可以有效利用起來。（1）教師可以提前將第二天要復習的知識點或規律的微課視頻發到學生QQ群里，提醒學生當一項作業進行觀看，為第二天該知識點的復習做好準備。微課視頻可以是網絡下載，也可以直接進行網址轉發，還可以自己制作。（2）教師在作業檢查和批閱的過程中發現的小問題，此時，就可以借助QQ群，將與該問題相關的知識點和題型通過手機拍照功能或視頻功能及時轉發給學生，提醒他們注意和改正。對于學生當天錯誤率較高的題目，也可以借助QQ群，將大部分學生的錯解拍照轉發群里，提醒學生注意，教師通過語音功能進行留言講解。這樣既可以節省時間，還可以提高解決問題的效率。

四、 保障機制

（一） 分組

將學生根據平時的學習習慣和學習態度的好壞進行分組，每個小組6人，小組的建立采取學生自由組合和班主任老師參與調配共同組建。主要是通過小組互相監督和督促完成每次的課后任務。小組長的人選特別重要，一定要選出學習較好、且人品正直、愿意為大家服務的學生，才能真正起到老師的小幫手的作用。

（二） 分層

為了更好地落實課堂教學實效，將所有的學生按平時的成績和教師的觀察進行分層，程度比較好的為A組，程度一般的為B組，程度較差的為C組，教師在課堂練習的時候要根據不同層次的學生，分別給出不同層次的題目，使得每一個學生每節課均有收獲，提高他們學習的積極性和成就感。

（三） 建立學科組

為了有效落實以上活動，在建立學習小組的同時，還要建立一個物理學科組。物理學科組的成員要求是班里物理學習較好的幾個學生，主要工作就是幫助其他同學學好物理，其他同學有不會的問題可以直接找學科組同學解答，在學科組無法解決的情況下，再找老師解答。其次學科組的同學要輪流承擔每天課堂自清活動和新概念復習問題的講解，這樣長期堅持，對于學科組同學物理學習能力的提高幫助非常大。

一輪復習的目的是要全面、有效地提高學困生對基本概念的理解和應用，這樣進行分組、分層，和學科組的共同參與，經過問題設置、解答、訓練、歸納、重復的多環節，可以從不同程度提高不同層次的學困生學習物理的水平和能力，最終達到共同提高的效果。

參考文獻：

[1]樓燕青.充分利用學生“錯題”資源提高物理教學效率[J].物理教學，2015（9）.

[2]范永梅.讓高三復習課更有物理味道[J].中學物理教與學，2015（2）.

作者簡介：

蘇巧芳，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第六中學。