以美育人 打造高中政治教學美的課堂

摘 要：高中思想政治課堂要為促進學生的全面發展而服務，不僅要增強學生的專業學科素養，更要提升學生的審美眼光與情操。本文借助高中思想政治教材必修四《生活與哲學》的教學的探討，運用詩意化的古詩文營造美的環境，通過問題情境的創設讓學生接受美的文化熏陶，在揭示深刻的哲學內涵的過程中提升美的感受，提高美的理解能力和創新能力，升華審美境界。高中哲學書本中的內容晦澀難懂，只有讓學生在課堂中感悟到“美”的韻味，才能內化于心，外化于行，從而實現以美育人的目標。

關鍵詞：高中思想政治課;生活與哲學;意識的本質與作用

高中思想政治課堂不僅是傳遞馬克思主義基本理論知識的渠道，更應該是充滿人文關懷、思辨之美的精神家園。反觀現在的高中思想政治課教學，我們時常會發現：我們的課堂已經變成了“滿堂灌”，教師往往過多關注學生學科知識的習得和答題技巧的訓練，使哲學課堂缺少了“美”的感化。長此以往，學生往往感覺到越學越有難度，越學越枯燥乏味，難以達到育人的價值目標。

一、 內容精選，創設內涵之美

高中思想政治必修四《生活與哲學》第五課《把握思維的奧妙》的教學過程中，我選擇透過詩歌與文言文和學生一起探究意識的本質。根據學情，我選擇了一篇簡潔明了又充滿美景的文章——《詠雪》，材料內容為：

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

這是一篇高中語文課本中的文言文，我讓學生們描述文中描繪的場景，體會文中展現的“未若柳絮因風起”的意境之美。學生初步感知“意識活動具有自覺選擇性，人們對客觀存在的反映具有主觀性”的知識，為教師闡述教材中“意識的本質”奠定基礎。

打造高中教學“美”的課堂在內容的選擇上要“精”。一節富有美感的課，應該是由充滿歷史文化底蘊的內容勾勒而成，它絕不是簡單粗暴地“照本宣科”，更不該是強硬的灌輸式教育。教師要注重發掘高中教學內容的美學基因，展現教學內容中“美”的韻味。哲學的課堂教學要依附于教材內容，但絕不能依賴。要精用、巧用高中教材中的知識，調動高中其他學科的教學資源，為打造“美”的政治課堂服務添彩。

二、 設問精巧，營造流程之美

高中思想政治課堂一節課的時間多為四十五分鐘，一節美的課堂應該如行云流水一般，于無聲處給學生以美的享受，甚至要讓學生忘記時間。高中思想政治教材中的哲學知識思辨性強，理解難度較大。為了在教學過程中加強學生對抽象的書本知識的理解，我選用了幾首詩詞，圍繞詩詞展開探究活動，古詩詞本身就具有韻律美、意境美，學生合作探究，層層深入：

王國維在《人間詞話》里分別用三句詩詞總結了人生的三重境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！贝藶榈谝痪辰?“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此為第二重境界;“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”此為第三種境界。

圍繞王國維筆下概述的人生三境界，為講解高中哲學教材中“意識活動的創造性”提供了美的素材。古詩詞是優秀文化的精華，不僅言簡意賅，而且意境高遠、哲理深厚。把這首富有思辨之美的問題引入課堂，感受意識主動創造性的過程，理解意識活動的主動創造性是人能夠認識世界的重要條件。

本課，教師常常要解決兩個問題：意識的本質是什么？意識的作用是什么？為解決這兩個問題，本節課筆者設計了三組問題：

（1）針對總結“意識的本質”：王維概括的人生三境界分別是什么樣的生活狀態？你覺得這樣的人生美好嗎？

（2）理解難點“意識的作用”：王維描述的人生三境界，你是否有不同的感受？請描繪你理想的美好生活的場景。

（3）突破重難點：如何實現這些美好的生活場景，提升自己的人生境界？

過程的精細要充分緊扣高中教材內容進行活動的設計，巧妙的設計問題化難為易，由淺入深，思維層層推進，充滿美學的韻味。必修四第五課《把握思維的奧妙》中引用了法國哲學家帕斯卡說的一段話——“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草。”在《生活與哲學》的課堂探究活動過程中，教師要充分相信學生的潛力，問題的設置要難易結合，既要避免出現沒有任何思維空間的設問，也要避免學生難以回答的高難度問題。精心地設計問題，讓學生們通過“思維的眼睛”，能夠揭示深藏于事物內部的本質和規律。在高中有限的政治課時的情況下，巧用設問，精細地考慮設計課堂過程，讓學生“有話可說、有話能說到點子上”。

三、 方法精當，生成結果之美

高中思想政治課《生活與哲學》的教學要彰顯深度，我們照本宣科，難免停留在知識的淺層，但是如果我們恰當地運用教學方法，則可以在引導學生感悟概念的同時，深化對相關原理的理解，最后實現美的教學效果。高中階段的學生在課堂上“寡言少語”，更不會主動舉手發言，高中思想政治課堂應該最大限度地還給學生，教師要恰當地運用合作探究法、小組討論法，通過動嘴、動腦、動手等途徑，提高學生課堂參與率。

第五課第二框《意識的作用》教學過程中，我曾經用過這樣一個例子：老爺子見到了多年不見的兒子，問他對做什么有興趣。這個年輕人在科學、文藝、法律等方面一無所長，但他說自己有一項長處：會明辨是非。老爺子把兒子暴損了一頓，說：“這件事難倒了一切科學家、政治家和哲學家，怎么你什么都不會，就會一個明辨是非？”接著，我安排小組自由討論，“共商共享”故事中蘊含的哲學智慧。在討論的過程中，實際上他們就已經在發揮“意識的能動作用”——意識對改造客觀世界具有指導作用，整個交流合作的過程能幫助學生樹立正確的意識。小組合作的形式不僅能夠調動學生的積極性，而且容易生成意想不到的精彩，實現高中思想政治課中“意料之外”的美的收獲。

“授人以魚，不如授人以漁”，高中思想政治課教學的過程應該是學生思維訓練的過程，尤其必修四哲學的教學，更應該培養學生透過現象看本質的能力，樹立正確的發揮意識對人體調控作用的觀念，實現從低階思維向高階思維的不斷躍升。為了達成這樣的效果，教師運用恰當的教學方法實現以美育人。

朱光潛在《談美感教育》一文中寫道：“世間事物有真善美三種不同的價值，人類心理有知情意三種不同的活動……教育的功用就在順應人類求知、想好、愛美的天性，使一個人在這方面得到最大限度的調和的發展，以達到完美的生活。”高中思想政治課中的哲學是一門啟迪人們的智慧，使人們生活得更好的藝術。哲學的課堂，應該“啟發”人性中所固有的求知、想好、愛美的本能，使它們盡量發展。我們要用“美”的表現手法，展現高中《生活與哲學》課堂“美”的魅力，吸引學生的目光，調動學生的思維，激發學生的情感，浸潤學生的心靈，從而實現以美育人的境界。

“學生學習的重要收獲來源于經常向學生提供有關他們學習的反饋，尤其是當反饋包含了可以引導學生不斷努力的具體意見時?！庇行дn堂一定是教師營造良好的思維空間，不斷激發學生探索精神的過程。通過“美”的語言能夠應該營造美的氛圍，“美”的內容能夠創設美的感悟，在“美”的環境下提升學生對美的感知。法國羅丹說生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。高中思想政治課《生活與哲學》的課堂應當加強美感教育，打造美的課堂，讓學生“沐浴其中”感悟到美的韻味，深有所感，學有所思，從而內化于心，外化于行。

作者簡介：

張蕓，江蘇省南京市，江蘇省江浦高級中學。