初中地理教學中探究式學習方法應用分析

摘 要：地理作為初中教學中的一門重要學科，在整個初升高教學環節中起著重要作用。但地理是一門偏理論性的學科，對于初中階段的學生而言學習有一定難度，部分教師在教學之中往往采用“灌輸式”的教學方式對學生進行教育教學，而對于學生是否準確的理解與掌握教師傳授的知識似乎并不是很關心。這就造成部分學生對地理學習是毫無興趣可言的。基于此，轉變傳統的教學方法就勢在必行，探究式學習作為新世紀的一種教育產物，在整個課堂教學中扮演著重要作用。如若我們的廣大地理教師能夠將其運用到課堂教學之中就能進一步激發學生的學習興趣與探究欲望。對此，本文下面將針對初中地理教學中探究式學習方法的應用進行簡要分析與探究。

關鍵詞：初中教學;地理教學;探究式學習;應用分析

在現階段的教育教學中，創新教育已成了核心內容，更是培養高質量、高素質人才的關鍵。而新課標下初中地理培養的主要目標則是讓學生具備創新精神與實踐能力。初中地理新課標明確指出，引導學生了解全球問題、現代化建設中遇到的挑戰，弘揚人文精神與科學精神，培養實踐能力與創新意識，并增強學生社會責任感，這是時代賦予我國初中地理教育者的責任與使命。那么，在具體的地理教學之中，教師應當如何進行課堂教學的創新呢？基于此，本文下面將以探究式學習方法為例，簡要探討其在初中地理教學中的具體運用。

一、 初中地理教學現狀

（一） 受灌輸式教學影響

在傳統教學模式與傳統教學方法的影響下，部分教師并沒有充分意識到新課標背景下初中地理教學的具體要求，在具體教學中仍然沿用傳統的教學觀念以及教學方法。換言之，教師對學生是否能主動地進行學習與探究不重視，相反，他們更加關注的是學生能否將課堂教學中所教學的知識內容死記硬背下來。此外，教師也只注重學生是否掌握了解題技巧，而并不在意學生的認知能力和接受水平。

（二） 對新課標缺乏認知

在現階段的教育教學中，初中生的地理學習是存在一定問題的。原因是學生易受應試教育的影響，教師只關注學生的知識記憶程度。在具體教學之中，教師的教學以及學生的學習都只是關注考試范圍，考試重點，而對于其他的知識點則是一帶而過。學生雖然能夠快速地將這些地理知識記憶與背誦下來，但是在具體的操作與解題之中往往是束手無策的，學生只會單向思維，更缺少了一定的積極主動性，即使教師運用探究式教學模式進行教學，因為教學方法的使用與定位不恰當，整個教學質量不高。

二、 新課標下探究式學習方法的重要性

探究式學習是順應新課改趨勢下應運而生的教學模式，更是實現素質教育理念的必然要求。這一教學方法著重體現了學生的主體地位，強調為了每一位學生的學習與發展，更加強調學生的學習是一項有意義的活動。在初中地理教學中教師合理借助這一教學方法將有助于提高教師教學水平，增強課堂活躍性。此外，探究式學習還有助于培養學生發現、提出、分析以及解決問題的綜合能力，可以提高學生學習積極主動性。“授人以魚，不如授人以漁”正是探究式學習的真諦。這一教學方法的運用將有助于改變傳統教學模式下灌輸式的教學方法，將有助于充分發揮學生的主觀能動性，從而學會學習方法。

三、 初中地理教學中探究式學習方法的應用策略

（一） 創設良好地理校園文化，培養探究意識

創新精神是學生學習的靈魂與動力，它不僅包括求知欲與好奇心，同時也包括探究興趣以及對于新鮮事物的敏感性等等。而學生的個性發展與他們所生活的環境是不能隔離的，個性更是他們在生活環境中形成的。具有鮮明個性則是創新人才的必備條件之一，無個性則無創新。新課程標準下，初中地理學科更加強調學生個性才能的培養與發展個性化能讓學生具備獨特的求知欲與好奇心，同時也能讓他們擁有積極的人生態度與開拓進取精神。而創設開放式的多媒體地理校園文化將會成為學校文化建設中的一大亮點與特色。在課堂教學之中，將地理與校園文化進行有機結合，將聲光電和地理模型融為一體，將為學生創造良好的育人效果。它能夠將地理教學從室內搬出室外，從而開辟出一片地理多媒體新世紀。這種新奇的結構設計與深層內涵能讓學生在潛移默化中形成探究意識與創新精神，從而讓學生形成良好的思維品質。創設開放式的地理多媒體教學環境，能為學生提供更為廣闊的發展空間，為學生后續的學習與發展奠定基礎。

（二） 引導學生探究，發展獨立探究能力

在以往的初中地理教學之中，部分教師只注重知識的教學與傳授，只強調學生是否會學，而不在乎學生是否學會。因此，在現階段的地理教學中，教師應當善于運用多媒體以及各種教具進行課堂演示，為學生創造一個探究的情境，便于學生學習。大部分初中階段的學生已經開始具備一定的探究欲望，對于知識的獲取不再依賴于我們的老師，相反，他們更多的是想要通過自己的探究去發現問題獲得新知。對此，我們的教師就可以借助學生的這些學習心理，喚起求知欲望。例如，在“海陸變遷”一課的教學之中，我們的教師就可借助多媒體為學生播放一則有關海陸變遷以及地殼運動的視頻，讓學生在直觀的感受中真正了解到地理這門學科的內涵，以此吸引學生注意力，為其提供多元化與多樣化的直觀認識。緊接著提出如下問題：“同學們，你們知道為什么會有海陸變遷這種現象發生嗎？”對于這個問題學生本身就存在一定疑問，再經過教師的提問，他們在心中就會產生更大的疑惑，并且迫切想要知道真相。在這一問題的引導下學生的探究欲望就會極大程度地被調動起來，并且迅速明確自己所需學習的方向，同時通過對自己感性認識的進一步探究，主動去發現新知識，以此達到培養與發展學生探究能力的目的。

（三） 創設生活情境，提升探究能力

初中地理其本身的學習是偏理論性的，這對于初中階段的學生學習而言有一定難度。但是地理歸根結底還是一門與生活息息相關的學科，在教學之中只要我們的教師能夠將地理這門學科與生活進行緊密聯系，就會很大程度地降低學生學習難度。對此，我們的地理教師在教學之中應當積極主動地創新教學手段與教學方式，主動將地理與學生的生活實際相聯系，以此推動學生積極主動地參與到探究性的學習中來。例如，在教學“地球與地球儀”一節時，教師就可在課前讓每一位學生都準備好地球儀，課上，要求學生按照教師的指令在地球上找出所對應的地理位置。通過這種生活化情境的運用，不僅能讓學生感受到地理學習的無限魅力，還會激發學生探究與求知欲望。此外，需要引起廣大教師注意的是，教師應當根據具體的問題，組織全體學生進行相應分組討論，讓學生在相互交流之中學到地理知識，并在主動參與之中培養學生學習的自主性與探究性。當學生開始具備這種生活化的教學理念之后，就會在后續的地理學習中主動運用探究性的學習方法將其與地理知識進行緊密結合，從而促進學生綜合素質的全面提升與發展。

四、 小結

總而言之，隨著新課改的推行，傳統教學模式早已不適應現今時代的發展，在實踐教學中教師應當主動探索全新的學習方法以及教學方法。初中地理教學中借助探究式學習方法不僅能有效提升學生學習動力，還會進一步提升課堂教學效率。此外，由于這種教學方法具有一定的開放性，教師需要充分發揮自己的引導作用，幫助學生主動學習，并將所學知識和生活實際相結合，讓學生在求學的道路上能夠做到舉一反三、觸類旁通。

參考文獻：

[1]杜攀.試論初中地理教學中的思維能力培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（7）：115.

[2]劉鑫.“整本書閱讀”在初中地理教學中的應用初探[J].中學地理教學參考，2019（13）：38-40.

[3]馬興元.初中地理教學中如何培養學生的核心素養[J].文教資料，2019（19）：205-206.

[4]高玉英.學生地圖技能在初中地理教學中的培養策略[J].中國農村教育，2019（18）：95.

[5]劉凱.試析如何開展初中地理探究式教學[J].中國校外教育，2019（18）：61.

[6]方芳.初中地理教學中探究式學習方法的研究[D].昆明：云南師范大學，2014.

[7]孫志宏.探究式學習在初中地理課堂教學中的應用研究[D].南京：南京師范大學，2005.

作者簡介：

孫尤勝，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫區丁嘴中心學校。