淺談初中英語教學(xué)中的課文講解策略

摘 要：初中英語教學(xué)過程分析中，需要依據(jù)教學(xué)活動的思路開展有效的英語知識分析，判斷其主要途徑。依據(jù)初中英語的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)情況進(jìn)行分析，分析初中英語教學(xué)的興趣特點和課文思路內(nèi)容，提出切合實際的教學(xué)模式，提高整體操作優(yōu)化方法的應(yīng)用。本文將針對初中教學(xué)中的課文講解具體思路進(jìn)行分析研究符合初中英語的教學(xué)講解操作實施方案。

關(guān)鍵詞：初中英語;課文講解;策略

初中英語教學(xué)課文講解分析中，需要依據(jù)學(xué)生可以接受的英語知識內(nèi)容，充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。注重課堂英語教學(xué)的整體學(xué)習(xí)效果，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，加強(qiáng)英語教學(xué)教材思路及課文內(nèi)容重點的分析，明確實際課堂講解的相關(guān)要素，確定有序性、趣味性、有效性的標(biāo)準(zhǔn)思路，加強(qiáng)對實際操作模式的策略分析和操作判斷。

一、 初中情境教學(xué)提升課文講解思路

在初中情境教學(xué)分析過程中，需要依據(jù)學(xué)生的實際情況，逐步提高課堂整體講授趣味性，將學(xué)生帶入情境教學(xué)中，逐步增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識水平，逐步提高課文綜合理解效果。例如，講解課文“Module 6 Unit 1 Can I have some sweets？”時，通過課堂情境設(shè)定分析，確定課文講解的具體思路，教師依據(jù)課堂情境，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定實際設(shè)定的情境標(biāo)準(zhǔn)。利用導(dǎo)入分析的方法，確定情境思路，開展有效的課堂講解。教師需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣感受認(rèn)識水平，注重實際情境效果的運用和場景分析，深化理解思維和記憶思維，加強(qiáng)教學(xué)情境的互動，提高課堂趣味教學(xué)思路水平，讓學(xué)生可以在活躍的氛圍中，提高英語學(xué)習(xí)水平。

二、 課文講解中融入英語文化思維

按照課堂講解的內(nèi)容，加入英語文化思維。重視文化差異性和其特性的分析。依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容重點，逐步增強(qiáng)課文講解的趣味和生動性，幫助學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高課堂講解的效果，確定學(xué)習(xí)的效率標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)實際情況引入英語文化思維內(nèi)容，對其俚語、歷史、順口溜、笑話等進(jìn)行講解分析。例如，“What are they doing？”“They are making dumplings.”通過這種習(xí)慣場景的解釋說明，讓中國文化、英國文化可以融合到一起，獲取符合課堂講解的具體生活思路。學(xué)生通過這些文化知識特點內(nèi)容，加強(qiáng)對單詞的準(zhǔn)確記憶分析。教師引入英語文化，加強(qiáng)學(xué)生對于英語文化知識的理解和記憶水平，提高英語單詞、實踐操作模式的應(yīng)用，在英語口語對話中，能力獲得有效的提升。

依據(jù)英語的俚語進(jìn)行教學(xué)分析。當(dāng)提問“What are they doing？”的時候，如果學(xué)生沒有聽清楚，可以回答“What did you say？”這樣就比較生硬。如果使用口語化的方法，就更加自然。如用“ Pardon？”“Come again？”，表達(dá)了具體的意思，口語簡單化。根據(jù)這些英語文化思維模式，將英語知識融入英語課文中，確定講解的思路，幫助學(xué)生更好地以純正的英語口語方式表達(dá)，從而豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生對于知識的理解水平，提高英語語句、單詞的記憶，提高整體英語語言表達(dá)的優(yōu)化效果。

三、 應(yīng)用多媒體優(yōu)化課文講解思路

按照課文講解的具體思路，準(zhǔn)確地分析文本閱讀方法和分析過程，重視英語知識的操作標(biāo)準(zhǔn)。按照利用多媒體的模式，通過動畫、圖片、視頻等工具，加強(qiáng)英語知識的場景判斷，確定要素要點，逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課文知識展示效果。通過講解“How much is it？”課文思路內(nèi)容，分析教學(xué)中相關(guān)的場景視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受認(rèn)識這些具體的實際運用場景思路標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分感受到英語口語的對話效果。依據(jù)實際的單詞內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟分析，加強(qiáng)閱讀和講解效果，充分利用多媒體模式對相關(guān)圖片、英文發(fā)音、音標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行生動地展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生有效地接觸相關(guān)英文發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，逐步優(yōu)化課文教學(xué)內(nèi)容，通過講解相關(guān)的英文知識和場景效果，調(diào)整綜合信息的獲取過程，為學(xué)生提供多角度、多方面的感知，從而有效地豐富講解模式，提升課堂講解的水平，實現(xiàn)英語課堂整體教學(xué)模式和教學(xué)效果的提升。

四、 調(diào)整語氣提高課堂效果

不同的語調(diào)表情給人以不同的感受，在講解英文的過程中，教師需要根據(jù)自己的表情和語氣調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生感受到積極、自信的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生更加愿意聽教師的講課，提高教師講解英語的水平。在課堂教學(xué)過程中，通過各類方式的互動操作，調(diào)整教師的語氣、表情、肢體語言等，通過表情、語言傳達(dá)不同的情緒。教師的語氣較為嚴(yán)肅，表情嚴(yán)厲，在課文講解分析過程中，可能存在單調(diào)、枯燥的情緒狀態(tài)。教師可以調(diào)整課堂的整體氛圍和語氣，配合自然微笑的表情，為學(xué)生提供愉悅的氣氛。課文講解過程中，教師需要注重語氣、表情的調(diào)整分配。

五、 課堂導(dǎo)入系統(tǒng)設(shè)置分析

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

按照英語課文的導(dǎo)入思維模式，重視課文課堂的導(dǎo)入操作標(biāo)準(zhǔn)，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的心理水平出發(fā)，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與拓展，提高學(xué)習(xí)過程認(rèn)知，加強(qiáng)良好精神狀態(tài)的培養(yǎng)。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步加強(qiáng)學(xué)習(xí)思維模式的建設(shè)，積極主動地提升探討思維模式。在教學(xué)課堂導(dǎo)入過程中，教師可以采用多樣化的導(dǎo)入操作辦法，逐步激發(fā)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)樂趣和分析效果，進(jìn)而產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)效果。

（二） 滿足學(xué)生的整體需求

按照教學(xué)課堂的導(dǎo)入模式設(shè)計，盡可能地滿足教學(xué)內(nèi)容需求，充分結(jié)合實際情況，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要根據(jù)學(xué)生的情況，從教學(xué)內(nèi)容入手，不斷實施有效的課堂導(dǎo)入，確定實際體現(xiàn)課堂導(dǎo)入操作的模式標(biāo)準(zhǔn)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三） 拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維模式

按照英語學(xué)習(xí)的操作標(biāo)準(zhǔn)，重視增長學(xué)生的見識，提高學(xué)生的英語思維能力。根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整學(xué)生的思維模式，更好地分析問題，解決問題。將相關(guān)的理論思路，運用到實際情況中。依據(jù)課堂導(dǎo)入模式，注重問題的設(shè)置分析，從理論到實際情況，調(diào)整課堂導(dǎo)入的設(shè)計模式，逐步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。按照課堂導(dǎo)入教學(xué)模式，注重相關(guān)問題的設(shè)置分析，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，促進(jìn)其思維模式、能力的快速發(fā)展。

六、 初中英語課堂教學(xué)策略分析

（一） 情景教學(xué)

初中英語教學(xué)分析過程中，一些學(xué)生對英語教學(xué)沒有興趣，感覺枯燥乏味。興趣是最好的教師，初中英語教學(xué)正是小學(xué)英語與高中英語的過度階段，需要加強(qiáng)初中英語教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語課堂導(dǎo)入方式中，需要實施有效的情景教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步改善傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。教師需要加強(qiáng)英語形式的表達(dá)，充分帶動學(xué)生的英語教學(xué)分析內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平，營造良好、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，逐步提升課堂教學(xué)的整體效率。在情景教學(xué)分析中，初中英語教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思路，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合英語水平的提升。

（二） 英語教學(xué)聯(lián)系實際

初中英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用能力。將英語學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)思維模式。從生活中汲取經(jīng)驗，重視課堂的引入操作，逐步提高學(xué)生的整體英語水平。例如，在食物相關(guān)詞匯教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想的操作，對相關(guān)食物進(jìn)行描繪，對學(xué)生布置關(guān)于食物單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生可以課后進(jìn)行生活實踐調(diào)查，分析“Apples， bananas， oranges are fruits， tomatoes， potatoes， cabbage are vegetables.”等相關(guān)內(nèi)容。通過調(diào)查分析，逐步提高學(xué)生的單詞廣度，提升單詞的綜合掌控水平。將英語單詞與日常生活聯(lián)系起來，分析英語知識的應(yīng)用能力，提高實際聯(lián)系的目標(biāo)建設(shè)效果。

（三） 重點加強(qiáng)學(xué)生的主題表述分析

按照學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)教學(xué)活動對象的分析，重點判斷初中英語教學(xué)的主體模式。教師可以利用教學(xué)導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的引導(dǎo)操作，重視口語交流，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力的提升。按照相關(guān)主體思路，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平，實現(xiàn)生活實踐到課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，獲取課堂導(dǎo)入作用的提升。

七、 初中英語教學(xué)中課文詞匯講解的技巧和方法

按照詞匯教學(xué)的操作方法，可以采用翻譯法、直接法、語素搭配、情景法、比較法、聯(lián)想法等模式進(jìn)行分析。依據(jù)英語教學(xué)的操作，調(diào)整初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行細(xì)化操作，明確詞匯語言點的具體內(nèi)容。對詞匯的聽、說、讀、寫等進(jìn)行認(rèn)知分析，展示圖片詞匯標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，綜合相關(guān)詞匯類別進(jìn)行分析，實施詞匯排列、串聯(lián)、分話題等方法。結(jié)合圖片、卡板等模式進(jìn)行引導(dǎo)，增加知識積累應(yīng)用。

根據(jù)舊詞進(jìn)行新意分析，對反義詞進(jìn)行對比，擴(kuò)展詞義，歸納詞性標(biāo)準(zhǔn)。按照具體的問答進(jìn)行解釋分析，通過圖畫、圖片、實物等解釋模式進(jìn)行分析，充分利用近義詞、反義詞進(jìn)行解釋分析，提出問題，總結(jié)方案，提高上下釋義判斷能力。在初中英語詞匯練習(xí)過程中，可以通過記憶、辨別分析、理解判斷、用法操作等模式，通過朗讀、聽說、讀寫、游戲、造句、模擬交流、聯(lián)想、復(fù)讀、選詞、歸類等練習(xí)模式，提高初中英語學(xué)習(xí)效果。

八、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)過程中，根據(jù)課堂講解課文的具體思路情況，通過創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，分析影響課堂的氛圍，將英語文化融入課文的具體講解中，優(yōu)化教學(xué)措施內(nèi)容的分析。充分調(diào)整課堂的語氣表達(dá)操作模式，積極配合學(xué)生提高教學(xué)效果。

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作者簡介：

羅顏纜，甘肅省白銀市，會寧縣三房吳初級中學(xué)。