從“城小擂臺”到“央視舞臺”的蛻變

摘?要：如何將“讓兒童追趕課程”變成“讓課程追隨兒童”，真正確立“兒童中心說”的課改理念呢？學校經歷了16年的探索，打造了“城小之最”特色課程，蹣跚地走出了一條具有本土化特色的校本課程改革實踐的新路子。

關鍵詞：課程;追隨兒童;課程理念;課程建設;課程評價

2014年11月，我們學校學生自編自排的一個“創意變變變”節目——《蛻變》，在蘇州市現場比賽獲得銀獎，被評委之一——中央電視臺導演選中，邀請去央視演出。2014年12月5日，在央視14頻道“少兒頻道”“奇趣時刻”專欄，現場直播，反響很好。同時還享受了“一切演出費用全免，免費提供當天午餐，報銷單程動車票”的待遇。這是學生的自編節目——校本課程藝術類的最高規格展演。無獨有偶，2018年5月，我們的“創意變變變”節目——《臺風》，在蘇州市現場比賽獲得金獎，又被央視導演選中，于2019年5月17日，在央視少兒頻道現場展演，全程直播。

“校本課程建設是第八輪課程改革的亮點之一。但是縱觀十余年來學校的校本課程開發，從開發主體上看，大多數課程是基于教師特長的課程，少數是學校辦學特色需要的課程，絕少有學生自己需要的課程;從課程內容與實施來看，校本課程缺少生活性、自主性、實踐性。”一句話，校本課程開發走的路徑，大多還是由上而下、由外而內的路子。如何“讓兒童追趕課程”變成“讓課程追隨兒童”，真正確立“兒童中心說”的課改理念呢？我們學校經歷了16年的探索，打造了“城小之最”特色課程，蹣跚地走出了一條具有本土化的校本課程改革實踐的新路子。

一、 “讓課程追隨兒童”課程理念的確立

我們學校成立于1905年，是一所百年老校，曾經走出了四位兩院院士，教育核心質量一直處于地區第一方陣。在教育改革的大潮中，百舸爭流，勇立潮頭。學校一貫致力于素質教育，多層次、全方位、立體化打造靈動的莘莘學子。2003年9月，學校審時度勢，順應素質教育的要求，發起成立了“城小之最”擂臺賽，實際上也是校本課程的雛形。我們是這樣做的——

（一） 環境考察，需求摸底

校本課程開發的“環境模式”的代表人物英國課程專家斯基爾貝克，他曾經說過：“課程開發應該從考察學校層次的環境著手，因為每一所學校都是不同的，從一所學校獲得的環境分析結果不能照搬到另一所學校。只有了解了本校的環境，才能開發出適合本校環境的課程。”

我們學校處于江蘇省蘇州市下轄縣級市——太倉市中心。太倉市是蘇南經濟發達地區。她地理位置優越，位于長江三角洲的下游，東臨長江入海口，南接上海，地勢平坦，河流縱橫，氣候宜人，是典型的江南魚米之鄉，是鄭和七次下西洋的起錨地。她人文環境獨特，地靈人杰，是世界著名物理學家吳健雄、諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文、當代畫壇巨擘朱屺瞻的故鄉。她經濟發展迅猛，名列全國百強縣之前十位。她文化積淀深厚，民風樸實醇厚，教育源遠流長……

太倉古時候稱為吳地，深厚文化積淀下的吳地民間游戲也特別豐富。學校當時定位于從小學生的視角出發，創意成立了“城小之最”擂臺賽。擂臺賽主要比試的項目，框定在學校文化課程（語文、數學、英語）考試科目外的藝術類、體育類、游戲類、技能類、綜研類等多種類別。學校下發《告家長（學生）書》，征求意見和建議，請家長、學生提出“你希望設立的擂臺賽項目是什么？”了解學生的興趣愛好，把握學生的個性特長，從而摸清學生的潛在發展需求。

（二） 甄別分類，確定賽期

學校回收《告家長（學生）書》，根據全校家長、學生反饋的信息，一下子收到了100多種項目。有的項目很時尚，街舞打擂;有的項目很洋氣，拉丁舞比賽;有的項目很簡略，掰手腕較量;有的項目很專業，輪滑選秀;有的項目很樸實，灌籃高手……總之，孩子們提出的擂臺項目包羅萬象，應有盡有，大大超出了我們的預算和想象，我們的眼前仿佛呈現出一條通往成功的星光大道。這大大提振了我們舉辦“城小之最”擂臺賽的信心，也給我們拓展學生的能力與技能的想法與做法，注入了強大的正能量。學校再根據學生的提議，進行分門別類的整理和篩選，確定了一年里比賽的72個項目。當時是按照兩個學期來進行的，上下學期各舉行36個項目。發展到現在，我們按照24個節氣來確定比賽項目，每個節氣舉行3個項目來進行比賽。

（三） 理念先行，行為緊隨

在創設“城小之最”擂臺賽之前期，我們認真學習了美國心理學家加德納的多元智能理論，崇尚“人無全才，人人有才，天生我材必有用”的人才觀，著眼于學生的多視角發展，塑造全面、綜合發展的學生。我們始終認為，兒童喜歡的，才是具有生命力的。兒童喜歡的課程，將是最有發展潛力的課程。學校就是一個不拘一格培養人才的場所，而小學更是一個呵護學生興趣愛好，培養學生個性萌芽的園地。我們確立了“讓課程追隨兒童”的校本課程開發理念。

同時，我們的校本課程開發，崇尚三個面向——教育要面向現代化，面向世界，面向未來。我們著眼于國際化視野，開設了國際理解特色課程。從2013年開始，與澳大利亞維多利亞州的諾克斯花園小學結成了姐妹學校。6年來，我們互派教師和學生往來，開展了國際修學旅游課程。我們分別派出了分管校長、英語老師、職能科室主任7人，分別在2013至2019年的7個暑假里，每年分別帶領10名學生，赴澳大利亞進行修學旅游活動。我們國家的暑假，正好是澳大利亞的冬季上學時間。我們的老師和學生來到澳洲，都住在對方孩子家里，設身處地地進行國際理解。在短短的12天時間里，不僅領略了澳大利亞人的風土人情，真切體驗澳大利亞人的風俗習慣，同時與澳大利亞進行了文化交流。同樣，澳大利亞的師生也在9月份，來到我們中國，來到我們學校進行回訪，體驗中華民族的文化與生活。通過國際理解與往來，大家結成了友好關系，通過修學旅游課程的實施，增長了國際理解，也通過這種形式，使得中澳兩國人民的友誼代代相傳。

二、 “讓課程追隨兒童”課程建設的實踐

（一） 捕捉需求，拓展領域

我們學校在2010年進入全面課改，倡導多元文化，注重民族特色，根據地域區位優勢，在國家課程項目以外領域，在校本課程的開設、校本教材的編寫中，努力發掘吳地民間游戲活動的潛力，正式出版了《吳地民間游戲》，并且作為學校鄉村少年宮的活動材料，從而多渠道拓展學生的發展領域，塑造全面發展的靈動學子。去年，我們發現一部分學生對于國際象棋感興趣，我們開設了國際象棋校本課程，編寫本校的校本教材《國際象棋》（上）（下）兩冊。回首往事，5年前，我在早上值班時，經常發現有學生早來學校打籃球。我們學校是太倉市占地面積最小的學校，僅有一片不標準的籃球場，這竟然也成了孩子的樂園。我鼓勵體育老師組建籃球隊，自編《籃球》校本教材，每周2次訓練。功夫不負有心人，2015年，我們學校代表太倉市參加蘇州市的比賽，獲得好名次。2017年10月，我們學校被教育部命名為全國首批青少年籃球特色學校。

（二） 搭建舞臺，秀出自我

從2003年開始，學校成立了“城小之最”擂臺賽。這是我們學校獨有的校本特色課程。擂臺項目，學生自愿申報。擂臺人數，只要3人以上。擂臺周期，每年舉行一次。每逢打擂比武之時，小小的校園內，頓時烽煙四起、戰火紛飛、各式人馬、搶奪擂主。第二年，又是爭奪賽、衛冕賽、霸王賽，戰火再次燃起。這把火，一燒，第16個年頭了。擂臺項目繁多，有語言表演類、數學奧賽類、英語口語類、民族藝術類、體育競技類、電腦信息類、科技亮相類、傳統游戲類等，學生紛紛秀出自我。其中，特別是在傳統游戲類中，手工制作、剪紙折紙、抽陀螺、甩菱角、滾鐵環、抓石子、盤魔方也登上了擂臺，這些弄堂游戲，使我們回到了久違的童年時代。

（三） 滿足需求，開通渠道

很多時候，學生喜愛的項目，有利于綜合素質培養的項目，學校沒有這方面的師資條件。怎么辦？為了滿足學生的需求，我們通過購買社會服務的渠道來進行。2016年，我們從上海請來舞蹈高手，在學校專門成立了拉丁舞培訓班，在二年級的學生里，挑選24名學生作為種子選手，每周進行2個小時培訓。我們看到學生對輪滑感興趣，聘請了專門運動員來校指導。此外，江南絲竹、硬筆書法、銅管樂器的輔導老師，我們也是從社會上聘請過來的。2017年下半年，我們從上海申城國際象棋俱樂部，專門聘請了2位國家一級棋手，在一二年級10個班級，每周10節課，作為我們學校的專門指導老師。我們相信，一個人小時候培養的興趣愛好，他將終身不忘。在花費了1萬個小時的訓練后，他將有所成長。

三、 “讓課程追隨兒童”課程評價激勵的創新

（一） 設立指標，綜合評價

為了保證“城小之最”擂臺賽的長盛不衰，為了鼓勵學生興趣愛好的時時鞏固，我們每學年給學生進行一次綜合評價，評出一二三等獎，頒發“東帝士獎學金”。我們注重于學生的全方位發展，整合了學生的綜合表現，設定了校本評價體系和賦分指標。賦分值主要有8大塊組成，有榮譽稱號、體育競技、藝術獲獎、擂主風采、文章發表等。我們將校級三好學生稱號等同于“城小之最”擂主，都是10分。我們設置了一定的申報程序，評委組成，量化打分，結果公示，申述維權等，以保公平公正。

（二） 成立基金，保證經費

在2003年，學校在城廂鎮領導的牽線搭橋下，臺商企業——蘇州東帝士地毯纖維有限公司，在自身壯大的同時，不忘回報社會，關愛我們學校，在我們學校設立了“東帝士獎學金”，每年捐贈學校一筆資金，每年10萬。學校把這筆錢主要用于頒發學生的“東帝士獎學金”。去年，我們將學校的國際象棋隊命名為太倉市城一小東帝士國際象棋隊。2012年開始，在太倉的幾家臺資企業，在我校成立了“城一小臺商關愛發展基金”，每年捐贈我們學校一筆資金，專門用于獎勵我們學校的優秀師生以及團隊。2017年，江蘇迅唐發展集團公司，在我們學校設立了獎勵金，學校籃球隊以此冠名。

（三） 年度頒獎，隆重舉行

每年的九月，是收獲的季節，也是申報上學年的“東帝士獎學金”的日子。全校學生積極申報，提供各類證書，對照打分細則，逐項加分累計。學校黨支部、行政、工會、校監會組成評委，集體商量、討論、決定獲獎名單，分設一、二、三等獎和鼓勵獎。11月份，進行頒獎典禮，學校精心準備了一臺文藝節目，師生共同參與，同臺演出。公司、教育局、城廂鎮領導以及家委會成員、校外輔導員全體全程出席，讓學生感到無上光榮。特別是2013年11月，在太倉市小劇場舉行的第十屆“東帝士獎學金”頒獎典禮，市領導出席典禮并致辭，給學生帶來了更高的榮譽。通過外顯的展示和表彰高度激發了學生參與課程學習的積極性。

在實踐中，我們進一步認識到：“假如校本課程的開發，不能從根本上保持與我們所處的物質世界和精神世界的緊密聯系，不能促進學生個性發展、教師專業發展、學校特色形成，那么它便毫無疑問地徹底失去了其作為新課程的根本存在價值。這就是我們校本課程開發的價值取向。”

作者簡介：朱強，江蘇省太倉市，江蘇省太倉市城廂鎮第一小學。