關于高校固體廢棄物處理與處置教學方法探究

伊元榮

摘要：新疆大學環境工程和環境科學專業都開設了固體廢棄物處理和處置的課程，并將其歸結到專業課的范疇，因此需要采取有效的教學方法。文章主要探討高校中固體廢棄物處理和處置的教學方法，希望可以給新疆大學實際教學工作者提供教育改革思路，以引導此課程教學朝著更加有效的方向發展。

關鍵詞：固體廢棄物處理與處置;教學方法;教學策略

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0170-02

在環境科學和環境工程專業課程體系中，固體廢棄物知識屬于實踐性和工程性比較強的內容，如果單一地采用灌輸式的教學策略，往往難以起到理想的教學效果。在這樣的背景下，高校專業教師就需要采取多樣化的固體廢棄物處理和處置教學方法，以驅動專業知識的掌握和專業技能的提升。

一、優化高校固體廢棄物處理與處置教學方法的必要性

從高校固體廢棄物處理與處置教學改革的維度來看，實現教育教學方法的優化，是專業課程改革過程中的必要之舉。以前新疆大學在開展固體廢棄物處理和處置課程教學的時候，習慣性地以灌輸式的方式來進行，難以將學生實踐操作能力培育作為教學目標，實際取得的教學效果也不是很理想。隨著我國環保事業的不斷發展，國家高度重視生態城市的建設，此時關于高校固體廢棄物處理和處置的教學方法也必須做到與時俱進，結合實際情況，采取更加有效的教學策略，以打造全新的有效的教育教學格局。

從高校專業課程教育教學方法多樣化的維度來看，單一的教育教學方法往往難以保證學生興趣的激發、教學課程的有效性。因此，新疆大學從事固體廢棄物處理與處置教學的工作者，需要懂得結合實際學習情況和教學目標，選定科學有效的專業課程教學方法，以引導實際的專業課程教育教學工作朝著有效的方向發展和進步。

二、高校固體廢棄物處理與處置教學方法探究

高校固體廢棄物處理和處置課程的教學方法必須是多樣化的，這是確保實際專業課堂教學有效性的基本準則。作為高校固體廢棄物處理和處置專業課程教育工作者，需要積極改變教學策略，以便創設更加理想的專業課程教學格局。詳細來講述，主要的教學方法包括如下幾種：

1.實踐教學法。對于固體廢棄物處理與處置知識學習而言，其實踐教學主要可以歸結為兩個板塊：專業實驗課程板塊和課程實習板塊。采取實踐教學法，不僅可以使得學生更加深刻地理解專業知識，還可以使得學生動手實踐能力得到培養，實現創新思維的培育。以烏魯木齊市西山垃圾填埋場焚燒發電廠為例進行示范說明。在進行人員的動員準備工作后，由帶隊教師與填埋場領導聯系洽談，確定好學習的時間、地點、內容、形式之后，開始教學。第一步，組織學生觀看視頻播放的垃圾焚燒發電廠的生產過程，同時對學生開展安全教育和準備工作的指導，說明這次學習的核心內容是什么。第二步，讓學生實習體驗。學生在指定的學習地點，由相關技術人員講解理論知識后，分小組親自操作，了解生產工藝流程和生產的工藝、設備、操作條件，并且掌握可能產生問題的解決方法。在這當中，環境條件允許范圍內盡可能讓學生親自操作。為了突出教學重點，以焚燒爐崗位為例，讓學生在這其中充分實踐，動手動腦，并在技術人員講解下親身感受焚燒處理過程。在學習之后，讓學生寫出實驗記錄和實習總結。其中包含企業的基本信息、工藝參數、操作條件、執行制度和維修管理，盡可能采用圖文并茂的形式強化理解。在學習之后，對學生進行成績考核，具體參照學生的實習期表現和實習日記、實習報告的水平，分別占成績評定的40%、30%、30%。通過這次時間不長的學習實踐活動，培養了學生的職業崗位技能。

當然要想切實發揮實踐教學法在固體廢棄物處理與處置知識學習中的效能，還需要實現其他相關條件的不斷完善。詳細來講，其主要包括如下幾個方面的內容：其一，實現實驗環境的不斷改善，確保可以引入更多先進的實驗教學手段，為實際實驗課程的開展奠定基礎。在此環節，高校需要加大對此方面的投入，確保學生可以使用更多的新儀器設備和計算機輔助系統，采用模擬仿真實驗系統的方式來開展人機交互，由此使得學生可以系統地掌握固體廢棄物收集知識、運輸知識、預處理知識、處理知識等，確保自身實踐探索能力得到良好的鍛煉。其二，高度重視校外實習基地的建設，從基地選擇的維度、基地掛牌的維度、基地商務合同簽訂的維度入手，建立良性的企業與高校合作關系，確保充分發揮彼此的優勢，使得實際的固體廢棄物處理與處置實踐教學的效果得以不斷呈現。

2.線上線下互動教學法。隨著教育信息化的不斷發展和進步，互聯網上出現了很多以專業課程為主導的教學資源，這樣的教學資源與實際專業課程教學實現融合，可以打造線上線下互動教學格局。以固體廢棄物處理與處置知識學習為例，選擇知名度高的教學資源或者在線課程資源，將其作為深入學習知識的重要依憑，由此實現課堂教學知識的補充。當然在此過程中要確保線上線下融合的有效性，在課堂教學形式上進行整合，從不同教學方法維度入手進行選擇和融合，使得教學展現出很合適的教學業態。作為專業教師需要對固體廢棄物處理和處置的專業知識全面掌握，引導學生對于不同學派不同技術領域的觀點有所了解，并且懂得辨別線上資源的優劣，確保學生可以結合實際課程教學目標選擇合適的線上資源。再者，線上教學資源還可以成為緩解教師授課壓力的重要渠道，由此保證實際的課堂效率朝著更高的方向發展和進步。

當然為了確保混合式教學效益的全面發揮，還需要做好如下幾個方面的工作：其一，專業課程的教師必須能夠全面深入地了解對應的知識，明確每個知識點的難點和重點，并且懂得結合學生的實際情況，來引導學生去選擇線上資源，確保線上與線下之間的有效融合;其二，在實際課堂教育教學過程中，還可以巧妙地將課外的線上教學資源滲透其中，由此確保兩者的融合朝著更加深刻的方向發展;其三，引導學生進入到對應的教學情境，懂得去尋找對應的答案，驅動實際的教育教學工作朝著高質量的方向發展和進步。

3.任務驅動教學法。任務驅動教學法高度重視學生的體驗，在良好的任務角色扮演過程中，學生能夠以更加主動的身份參與其中，加上團隊協作，使得其知識應用素質得到良好的鍛煉。比如學生在接觸現實的過程中能夠發現實際固體廢棄物處置和處理過程中存在的問題，并在此基礎上制訂應對方案。在校園內開展生活垃圾清運調研活動，每個小組完成建筑物的繪制，標注實際垃圾桶的位置，對于垃圾桶的容量和尺寸信息進行統計，在此基礎上完成調查報告的編寫，并且派對應的學生代表講述自身的調查結果，在此基礎上提出自己的意見和建議。更為重要的是，在調查報告編寫的過程中，學生會獲取大量的數據信息，對于這些數據信息進行有效的匯總和分析，使得其自身數字分析能力得到良好的培養，在交互過程中使得自身團隊協作能力得到培養。在各個小組代表講述完畢之后，要求以自評和他評相互融合的方式，評出優勝小組，鼓勵其他小組去思考自身存在的問題，繼而查漏補缺，使得關于固體廢棄物處理與處置的知識體系朝著更加完善的方向發展和進步。

任務驅動教學法高度重視學生的主體性，各位學生在交互的過程中可以自由地發表自己的意見和建議，是很有效的教學策略。當然要想使得其成為推動專業課程教學質量提升的路徑，還需要注意如下幾個方面的內容：任務情境的設定必須有多種角色，確保小組成員可以在小組組長的安排下做好自己的工作;在交互環節，各個成員要積極參與，自由地發表意見和建議，在論證之后將其納入實際的結果中去;最后的任務效果需要以激勵為主，對于表現優異的小組和個人進行評價，由此驅動實際的教育教學朝著高質量的方向發展。

三、結語

綜上所述，高校固體廢棄物處理與處置專業知識的教育教學，需要使用多樣化的教學策略，以實踐教學法為引導，以線上線下教學法為手段，以任務驅動教學法為路徑，實現專業課程教育教學方法的優化，由此使得課堂效率朝著更高的方向發展。

參考文獻：

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