基于SPOC環境設計專業畢業設計指導教學研究及推廣價值

摘要：本文基于江西省高等學校教學改革研究省級立項課題《微型 SPOC 背景下環境設計專業畢業設計指導教學方法研究》的研究成果，對SPOC環境設計專業畢業設計指導教學研究及推廣價值進行研究和分析。

關鍵詞：SPOC背景;環境設計畢業設計;指導教學方法

基金項目：2017年江西省高等學校教學改革研究省級立項課題《微型 SPOC 背景下環境設計專業畢業設計指導教學方法研究》，課題編號：JXJG-17-25-8

中圖分類號： J51-4;G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： ?A ? ? ? ? ? ? ? ?DOI編號： ? 10.14025/j.cnki.jlny.2019.24.061

SPOC最早由加州大學伯克利分校的阿曼德·福克斯教授提出。我國SPOC研究大多在翻轉課堂教學模式實踐與反思，而且我國大部分高等院校設計類畢業設計指導中存在諸多問題。首先，受就業壓力和研究生考試沖擊，導致學生無暇顧及畢業設計。其次，選題帶盲目性，大部分學生避難就易只求順利畢業。最后，環境設計專業實踐性強，大多問題在課堂得不到解決，指導效率低。

SPOC教學方式在時間和空間上有很大改革。本課題通過SPOC模式來指導畢業設計。以本校環境設計本科專業為例，摸索一套高效畢業設計指導方法。

1 基于SPOC的環境設計畢業設計指導研究的基本思路和研究方法

1.1 研究的基本思路與理論方法

1.1.1研究的基本思路 以全面提高我國高校環境設計專業畢業設計指導效率為根本目的，開展微型SPOC背景下環境設計專業畢業設計指導方式的研究。以培養我國高校環境設計專業畢業生的專業技能與實踐能力為根本預期目標，本著耗時少、效率高、理論結合實際、全面開發設計能力與實踐能力的研究宗旨，全面開展課題的研究。以運用及推廣到我國高校的環境設計的指導方式的運用過程為實踐標準。以實踐為研究基礎來開展理論研究，最終運用到實踐中。整個研究過程是一個反復理論研究到實踐考證再到理論研究的過程。

1.1.2 理論方法 根據現有的有關MOOC與SPOC的研究成果，論文、研究報告等參考資料來進一步結合環境設計畢業設計指導方法的研究。根據傳統的環境設計畢業設計的教學計劃，結合微型SPOC的平臺和界面來研究該項課題。

1.2 研究的實踐基礎與實踐方法

1.2.1 實踐基礎 以現有的MOOC與SPOC的教育平臺實踐載體進行理論教學部分的指導和反饋，通過騰訊和微信等通訊交流平臺建立討論組，進行線上指導教學工作。結合傳統畢業設計指導教學計劃，根據實踐教學指導研究和數據記錄來進行該項課題研究。

1.2.2 實踐方法 實驗研究法：在2014級環境設計本科畢業生中抽取8位畢業生組成A組，采用SPOC的教學指導模式來指導畢業論文。對比研究法：在實驗教學指導過程中對這8位畢業生的情況做數據記錄，并與同屆的畢業生進行對比。實踐研究法：將SPOC教學方法運用到2014級環境設計本科的畢業設計指導中，在反復實踐中得到經驗和反饋數據，再整改、再實踐。

2 在環境設計畢業設計指導中的實踐應用的成果

在2014級環境設計本科畢業生中抽取8位畢業生組成A組，采用SPOC的教學指導模式來指導畢業論文。將SPOC教學方法運用到2014級環境設計本科的畢業設計指導中，與同屆畢業生的畢業設計水平進行對比，取得了顯著的效果。

A組環境設計畢業生的畢業設計，從設計思路到制圖規范，從專業技能到專業素質的提升，都取得顯著的效果。A組畢業生的畢業設計平均分為80分，比同年級的平均分74分高出6分，最高成績85分，為全年級第一，最低成績73分，比全年級最低分62分高11分，8人當中5人成績80分以上（如圖1）。由以上實踐研究結果表明，該項課題在校內環境設計畢業設計指導的教學過程當中的應用取得了顯著的成果。

SPOC教學方式在時間和空間上有很大改革。本課題通過SPOC模式來指導畢業設計。以本校環境設計本科專業為例，摸索出一套高效畢業設計指導方法。

3 研究的推廣價值

3.1 有利于實現環境設計學科的理論和實踐的高度融合

畢業設計是環境設計專業學生能否合格畢業的一項重要考核指標，是需要充分發揮實踐能力的實踐教學課程。傳統的課堂教學對畢業設計的實踐局限性大，理論和實踐教學很難得到較好的融合。若在SPOC的平臺下指導畢業設計，讓學生在線學習該方向理論知識的環節下能很快的投入到實踐中，就可實現畢業設計理論與實踐的緊密結合。

3.2 有利于實現環境設計專業人才培養方案的要求，適應社會和環境設計的需要培養出實用創新型人才

環境設計專業對學生的理論、設計能力和實踐能力要求都高度一致的專業，畢業后就業的工作崗位大多專業性強、實踐性強。SPOC模式和環境設計專業人才培養目標高度一致，通過畢業設計指導的橋梁實現學生的在校教育和社會工作需求的無縫對接。

4 有待深入研究的疑難問題

SPOC平臺上的教學課堂讓學生能夠保持專注度和學習動力的難度大，在教師與學員之間的互動以及如何帶動線上課堂氣氛的問題還有待解決。在SPOC教學模式下，讓學生主動創造可能會茫然沒有頭緒，對于自主學習能力較弱的學員來說，可能效果會不顯著。充分利用SPOC教學優勢，提升學生的創造潛能和創新素質，摸索MOOC平臺上環境設計專業畢業設計指導教學模式的規律。

作者簡介：沈周瓊，博士在讀，講師，研究方向：美術學。

網絡出版時間：2019/10/15 ?14：14：03

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