《人體解剖生理學》實驗教學改革與探索

李承 李卓明 陳健文 李民 劉培慶 畢惠嫦 徐月紅

摘要：文章根據《人體解剖生理學》課程特點，結合藥學院專業教學實際情況，對實驗教學內容和方法進行改革探索，增加了虛擬仿真實驗及正常人體生理實驗。實驗教學實踐表明，該課程的實驗教學改革提高了學生學習的主觀能動性，加強學生對理論知識的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：《人體解剖生理學》;實驗教學;改革探索

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0086-02

人體解剖生理學是闡述人體結構及功能活動規律的科學，是藥學專業教育教學中的一門重要的專業基礎課程。人體解剖生理學的實驗教學是該門課程教學的重要組成部分[1]。但該課程內容繁雜，學生學習起來容易感覺枯燥乏味。該課程實驗內容多為臨床醫學專業設置，有些實驗操作對藥學專業學生存在一定的困難，不能發揮學生的主觀能動性。為了激發學生學習人體解剖生理學的興趣，讓學生學習變被動為主動，提高教學質量，我們結合自身工作實踐，對《人體解剖生理學》實驗課程教學內容和方法進行改革探索。教學實踐結果顯示，該課程實驗教學效果有了明顯提高[2]。

一、改革教學內容

1.增加虛擬仿真實驗。俗話說：“好的開始是成功的一半。”由于人體解剖生理學課程內容多而復雜，如何幫助學生樹立學習信心、激發學習興趣，第一堂課尤為重要。以往我們給學生安排的第一次人體解剖生理學實驗課內容是介紹幾種常見的實驗動物和生理實驗基本操作技術以及常用儀器設備。剛開始就接觸大鼠、小鼠等動物，一些學生（特別是女學生）會產生恐懼心理，以至于日后不敢做動物實驗。為此，我們在第一次實驗課安排了消化系統虛擬實驗及心輸出量的影響因素分析虛擬實驗，避免學生接觸動物，產生恐懼心理。另外，進行虛擬實驗的學生不會因實驗操作難度大無法完成產生挫敗感，大大增加學生對生理實驗的興趣和自信心。

2.突出實驗室安全教育。近年我校越來越重視實驗室安全教育。為加強新生實驗室安全意識，提高學生應對實驗室突發安全事故的能力，預防和減少事故發生，保障師生生命、財產安全，今年我們增加了實驗室安全教育的講解時間，深入學習中山大學藥學院印發的《藥學院關于傳達2019年全校實驗室安全工作會議精神的通知》。教師結合理論與實際，列舉實驗室常見安全事故，深刻揭示實驗前對環境、設備和相關材料進行嚴格檢查的重要性，并強調實驗安全涉及水、電、氣、火、試劑、儀器使用、廢液處理等多項內容。結合人體解剖生理學實驗實際情況，我們在第一次上課就特別強調學生如果遇到被動物抓傷或者咬傷的情況要如何處理、實驗結束后的動物尸體如何處理等問題，讓學生加強實驗室安全意識和實驗自我保護意識。

二、教學方法的改革

1.開展虛擬仿真實驗。為貫徹落實新時代全國高校本科教育工作會議和《教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》，做強一流本科，建設一流專業，培養一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養能力，實現高等教育內涵式發展，我院新近建立虛擬仿真實驗教學中心。虛擬仿真實驗教學擁有傳統實驗教學無法比擬的優勢，它通過教學過程中綜合應用計算機網絡技術、圖像處理技術、仿真技術、多媒體技術、傳感與測量技術及人工智能技術等，構建高度仿真的虛擬實驗環境和實驗對象，使學生在虛擬環境中進行實驗操作[3]。這種教學方式以虛擬仿真的方式傳授知識，為學生提供一個開放、自主、交互的虛擬實驗環境，使實驗教學擺脫對器械設備、場所、課時等的限制，從而使實驗教學變得更加便捷、生動、高效[4]。

虛擬仿真實驗為學生體驗實驗成功創設了條件。進行心輸出量的影響因素分析時，我們會進行離體蛙心灌流實驗，但實驗要給動物進行心室插管，實驗難度較大，學生操作失敗容易產生挫折感。開展虛擬仿真實驗，學生可以先看視頻學習正確的操作過程，然后進行實驗模擬操作，最后通過分析虛擬加入不同藥物對波形的影響，觀察影響心輸出量的因素。由于獲得成功的實驗結果，學生主動學習的動力更強，提高教學質量。

2.增加人體生理實驗參與性。以往學生普遍反映人體生理實驗用動物操作與人體有區別，為增加學生的參與感，我們新引入澳大利亞生產的LabTutor教學系統。做人體生理實驗時，學生紛紛舉手踴躍參加，一改以往沉悶的氣氛。第一次實驗中，我們增加了測人體血壓的內容。傳統測血壓是操作者戴聽診器，一手將聽診器膜面置于病人肘彎肱動脈處，緊貼皮膚，不加壓力;另一手持打氣球將氣門活塞按順時針方向旋緊關閉，充氣使水銀柱上升至肱動脈搏動音消失后再加20—30mmHg，之后緩慢放氣，注視水銀柱所指刻度，當聽到清晰跳動的第一聲時，水銀柱所指刻度即為收縮壓，繼續放氣至聲音消失或突然變弱時，水銀柱所指刻度為舒張壓。課堂上，我們應用儀器的轉換器將人體血壓的壓力值轉換成電信號在電腦上顯示，使學生能直觀了解收縮壓與舒張壓的判斷標準。我們還通過指導學生觀察體位變化對人體血壓的影響，讓他們知道站著的時候會比躺著的時候血壓低10—20mmHg，從而直觀認識什么是“體位性低血壓”。

三、改革學生課前預習方式

凡事預則立，不預則廢。課前預習不僅能培養學生獨立思考、解決問題的能力，還能使他們初步理解和掌握基本知識技能，更重要的是能提前預知自己的學習困難，使自己在課堂上有的放矢地學[5]。以往學生只能到實驗室才能實驗，課前預習與否只能靠學生的自覺性，教師很難監管。開展虛擬仿真實驗教學，我們可以直接安排學生在宿舍完成預習，系統上還會顯示學生有無進行虛擬實驗學習，促進學生課前預習，解決對學生預習情況監管難的問題，大大增加學生的學習積極性，形成一套更加完善的課前預習與實驗教學體系。

四、總結

本院開展人體解剖生理學實驗教學已有多年，但實驗內容一直沒有更新。今年，我們與時俱進改革了實驗教學內容和方法，增加虛擬仿真實驗，這使實驗教學更加便捷、生動、高效。我們以學生為本，強調能力的培養，引進進口教學系統，增加人體生理實驗，充分激發學生的學習興趣和參與熱情，取得良好的教學效果，為培養高素質的藥學專業復合型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]駱曉峰，金麟毅，田晶，等.微課在人體解剖生理學中應用體會[J].教育現代化，2019，6（17）：130-132.

[2]孫淑萍.《藥物合成反應》課程教學改革與探索[J].教育教學論壇，2019，（17）：116-117.

[3]賈強，楊銳，劉小粉，等.虛擬仿真實驗平臺結合翻轉課堂在機能實驗教學中的應用[J].基礎醫學教育，2019，（04）：321-324.

[4]安建強.基于虛擬仿真技術的創新訓練研究與實踐[J].實驗技術與管理，2015，32（12）：179-182.

[5]范林偉.“五步預習法”教會學生如何預習——源于一節數學預習指導課的實踐與反思[J].教育視界，2018，（04）：19-21.