《生命科學與健康》課程教學效果的調查與研究

喬淑麗 龐春花

摘要：本課題對山西師范大學通識教育課程《生命科學與健康》教學效果進行了調查與研究，通過問卷調查、個人訪談、現場聽課等手段獲得了翔實的調查數據。調查結果顯示：98.45%的學生對該課程基本滿意，77.03%的學生認為有必要開設該課程;73.92%的學生喜歡多種教學方法和手段融會貫通的教學方式，72.4%的學生希望使用開放式方法進行成績考核。這些數據說明，為大學生開設這門通識課程很有必要，學生對生命科學的發展關注度較高，授課形式、考核方式都有改進空間。

關鍵詞：生命科學;健康;教學效果;調查研究

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0062-02

《生命科學與健康》課程是一門融合基礎知識與前沿進展相結合的綜合性課程，其目標在于提高大學生的生命科學素養。我校2008年起面向全校非生物專業本科生開設了《生命科學與健康》公共選修課。經過十幾年的摸索，初步形成了一個相對清晰的目標定位、較成熟的內容架構。但對于這門“年輕”的課程而言，還存在諸多不足和問題，如何使我校的《生命科學與健康》課程充分適應學校對人才培養的總體要求，切合我校學生的特點及需要，成為《生命科學與健康》課程建設的一個亟待解決的關注點。基于這樣的背景，本課題對我校通識教育課程《生命科學與健康》教學效果進行了調查與研究，通過問卷調查、個人訪談、現場聽課等手段獲得了翔實的數據，掌握了第一手資料，調查涉及教學內容、教學方法、課堂效果、情感態度、成績評定、滿意度等內容，旨在了解學生對該課程的評價、建議與要求，及時發現教學中存在的問題，從而為課程的教學改革提供重要依據。

一、調查對象

山西師范大學2017級非生物專業學生。

二、研究方法與手段

（一）問卷調查法

制定科學的調查問卷，問卷發放采用紙質版和電子版相結合的方式，盡量保證問卷的回收率以及調查對象范圍的廣度。通過SPSS和EXCEL軟件對所回收的數據進行統計、整理與分析。

（二）隨機訪談法

對學生采取隨機訪談的方法，從主觀的角度了解他們對開設這門課程的看法，更具有一定的代表性。

（三）跟蹤研究法

深入課堂，了解課堂的真實情況。

三、調查結果與分析

（一）問卷調查結果與分析

1.學生對課程的情感態度。調查結果顯示：77.03%的學生認為有開設的必要，但剩余22.97%的同學保持著無所謂和沒必要開設的態度。談起對這門課程的喜愛程度，多數同學是喜歡的。影響喜歡這門課的原因各有不同：有63.25%的同學認為課程內容決定喜歡程度，因老師講課風格或人格魅力而喜歡這門課程的占20.49%，因其他原因而喜歡的占16.26%。

2.學生對課程的滿意度。結果顯示：47.92%的學生對該課程表示非常滿意，50.53%的學生對該課程表示基本滿意，但還有1.55%的學生對該課程是不滿意的。

3.對教學內容的調查結果與分析。課程教學內容的跨度大、知識面廣，且不易深入。我們廣泛收集教學素材，對教學內容進行反復提煉和濃縮，同時結合教學團隊成員自身專業背景的分類，完全打破知識的系統性，以專題講座的形式授課，共分為九個專題，每個專題由1—2位相關研究領域具有教學或研究經歷的教師共同承擔教學任務。

調查結果表明：學生對營養與健康的關注度為75.76%，說明學生的健康意識比較強，特別是在當今食品安全問題嚴峻的形勢下，學生期望教師能提供有益的指導。生殖與健康的關注度最高，為84.78%，是因為大學生性發育成熟，正處在性的活躍期，對性知識產生了濃厚的興趣，渴望得到正規的性教育。

4.對教學方法的調查結果與分析。結果顯示：73.92%的學生喜歡講授、啟發、談論混合式教學方法，26.08%的學生喜歡分組討論法、自學輔導法和引導發現法、實驗法;在教學手段方面，69.89%的學生們喜歡多媒體教學與傳統教學有機結合。因而我們在教學實踐中應不斷摸索、總結和積累經驗，根據不同教學內容，把多種教學方法和手段融會貫通，綜合運用啟發式、討論式、探究式等多種教學方法，增強課堂的吸引力，提升課程教學效果。結合多種教學手段，實現課堂教學的擴展和延伸。

5.對考核方式的調查結果與分析。考核包括了平時成績考核和期末考核兩部分內容。平時成績的考核方式由課堂考查（課堂討論、課堂提問、隨堂測驗）、課后作業（思考題、課后調查報告、小論文）、學習態度、課堂出勤考查和綜合式考查等四種形式，從學生反饋回來的信息中可以看出，他們更傾向于用后兩種方式進行考核。

對于期末考試的考核方式又分為以綜合分析題為主的開卷考試、以客觀題為主的多題型閉卷考試、寫課程小論文和以小組為單位對某一問題進行討論、辯論等四種方式，結果顯示同學們更喜歡以綜合分析題為主的開卷考試和以小組為單位對某一問題進行討論、辯論。

（二）個人訪談結果分析

除了以問卷調查的方式外，還采用直接走訪學生、定期召開學生座談會等方式征求學生的意見。學生建議：①多選擇如食品安全、生物技術、克隆等熱點問題為內容的切入點，展開相關理論知識的學習，激發學生的學習興趣;②在課堂上適當播放一些相關的優秀科教片，以激發學生的上課熱情，開拓學生的視野;③努力為學生提供參觀、學習以及觀摩實驗的機會，讓學生從課堂走進實驗室，將在課本上學到的知識帶到實驗室中去體會和揣摩。

（三）課堂跟蹤調查結果分析

課堂跟蹤主要從上課出勤率、課堂參與意識、注意力、做課堂筆記等方面進行了調查。在出勤方面，大部分的學生都可以做到滿勤或有特殊情況請假，部分學生偶爾有曠課、遲到現象。在課堂上，大多數學生可以專心聽講，認真做課堂筆記，積極思考，主動發言;部分學生偶爾會走神;但有極少數的學生比較被動，心不在焉，不做課堂筆記，課堂紀律不盡如人意。針對這種現象，教師要加強組織教學，嚴格課堂紀律，活躍課堂氣氛，豐富課堂內容，改進教學方式，加強與學生之間的互動，激發學生的學習興趣，以期更好地適應學生的需求，提高課程教學的質量和效率。

四、結論

《生命科學與健康》課程很有必要在非生物專業開設，大部分學生非常喜歡這一課程。在以后的教學過程中，需要不斷豐富課程內容，嚴格篩選，優化組合，兼顧知識性和應用性，突出與生活密切相關、對人類社會發展影響重大的知識點，以激發學生的學習興趣。在教學方法上要大膽創新，把多種教學方法和手段融會貫通，倡導以多媒體教學講解和學生廣泛閱讀自學、課堂交流相結合的教學模式，有效地調動學生的學習積極性，激發學生的潛能，注重培養學生的創新思維。充分利用教學資源，拓展教學渠道，加強在線開放課程、微課的建設，多角度提升課程的教學質量和效率，使其真正成為一門學生“樂于選擇、主動學習”的課程，使課程真正達成其通識教育的初衷。

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