小學德育工作中優秀傳統文化的融入措施

陶丹紅

摘 要：小學階段作為學生思想啟發的重要階段，教師應在重視提高學生學習能力的同時，強化學生德育，并融入優秀傳統文化，從而推動學生綜合素養的提高。文章通過闡述小學德育工作特征及其必要性，探索優秀傳統文化在小學德育工作中的新定位，最終提出小學德育工作中優秀傳統文化的融入措施，以期為小學德育工作的開展提供參考。

關鍵詞：小學;德育工作;優秀傳統文化

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-28 文章編號：1674-120X（2019）34-0009-02

改革開放后，我國優秀傳統文化在教育體系中的傳播與滲透獲得較為顯著的成就。但是，在這一過程中，伴隨經濟體系的變革，對傳統文化的沖擊較為嚴重。為強化小學德育工作成效，運用有效手段將我國優秀傳統文化全方位融入小學德育工作中，教師應加強學生愛國精神、孝道文化以及禮儀文化等層面的精神培養，使學生在自身生活中落實德育，貫徹愛國精神，并從實際生活中踐行孝道，進而使自身綜合素質全方位提高。

一、小學德育工作的特征

（一）學生生活是德育工作的基礎

小學德育工作區別于思想政治教育，由于學生心理發育不足及年齡小等特征，德育工作是構建在學生生活經歷的前提下，依據學生心理以及生理的成長規律設計德育工作的活動。因此，小學德育應遵循學生品格、德行發展規律。學生生活作為小學德育工作的珍貴資源，德育工作自身就是學生生活的構成部分之一，是學生在教師引導下切實體驗生活、感悟生活以及創造生活的整體過程。小學德育工作應尊重學生生活邏輯，以學生生活實際需求及面臨的問題為基礎，將學生生活作為動力源泉，以緊密結合學生生活為德育工作的基本模式，運用正確的“三觀”指導學生成長、發展。

（二）教育體驗是德育工作的關鍵

教育體驗有助于學生經歷感動、震撼以及觸動，調動學生體諒、認可以及同情的心理，這些經歷由學生年齡等特點決定。小學德育工作作為引領生活、審視生活的方向，其實踐應充分考慮適當的教育方式。教師應深刻認知不同的德育工作方式蘊含的德育內容的差異性，并探尋適當的德育方式，使學生充分了解德育內容。小學德育作為教育體驗的過程，不僅是單一的說教教育以及傳播德育內容，還需將德育工作回歸到學生生活中，讓學生在教學情境以及教育活動中體驗德育。

（三）重視養成是德育工作的核心

小學階段作為學生生理、心理發育的重要階段，是擴充知識面、形成優秀道德品質以及養成良好行為習慣的最優時期。因此，小學作為基礎教育階段，德育工作應以養成學生良好行為習慣為核心，并將養成小學生良好行為習慣的教育目標貫徹落實。學生個體道德素養的養成包含兩個過程。第一，是學生道德理性的養成;第二，是在道德理性指導下，學生行為習慣的養成。小學德育工作是我國基礎教育中的重要環節，其應駐足于學生實際生活，為學生群體提供可模仿的對象，構建德育工作平臺。通過重視養成教育，推動在校學生群體養成優秀的品行。

二、小學德育工作的必要性

（一）有助于落實我國教育目標

學校作為學生接受德育的主要場所，教師應持續探尋高效的德育方式。為加強我國整體思想道德素養，培養學生具備愛國等優秀品德及思想，使學生嚴謹遵守社會公德，養成優秀行為習慣等，是我國小學德育工作的教育目標。德育在小學全方位教育活動發展中，具有導向作用，其保障了學生向正確的政治方向發展。德育在小學階段學生成長中具有引領作用，是學生全方位發展的前提。小學生的思想道德素養不但是我國精神文明的展現，也決定了我國未來的民族精神以及社會風貌。

（二）有助于小學生健康成長

小學階段，學生品行處在發展與變化中，其可塑性較強，教師只要正確指導，就可推動學生健康發展。但是，若德育工作的某個活動出現偏差甚至錯誤，對學生健康成長就具有反向影響。小學生生理與心理均在發展階段，也是其學習文化、豐富自身知識、形成正確“三觀”的重要階段。小學生情感相對豐富，在人際交流中也比較直率，但是由于年齡原因，小學生較易沖動，缺乏成熟穩定的品質。同時，由于生活經歷較少，小學生較易被社會環境所影響。因此，教師在德育工作中，應注重正確指引學生，持續提升學生群體判斷以及鑒別不良信息的能力。

（三）有助于落實社會主義現代化

青少年作為國家未來發展的主要力量以及民族的希望，承擔著傳承與宣揚我國優秀傳統文化的重要責任，肩負著開拓祖國未來的重要使命。目前，小學生作為新時代的主力軍，教師培養學生具備社會主義思想，對我國民族精神、社會面貌以及社會主義現代化建設具有積極影響。因此，加強小學德育工作時傳播我國優秀優秀傳統文化的實際需求，是落實社會主義建設的保障。在國際化背景下，社會環境相對開放，我國在小學德育中應傳揚民族精神，持續加強學生群體對優秀優秀傳統文化的認同感，使學生具備較強的文化自信，使學生順應社會發展，成為推動國家新時代發展的驅動力。

三、優秀傳統文化在我國小學德育工作中的新定位

（一）優秀傳統文化是德育工作中的核心內容

在我國歷史發展進程中，優秀傳統文化一直是十分重要的內容。傳統道德倫理思想作為德育工作追求的目標，也是加強我國民族文化素質以及道德修養的主要舉措。小學德育工作應承擔傳播優秀傳統文化的重任，從學生基礎教育出發，推動學生群體的道德與文化素養全面提升。在傳承我國優秀傳統文化的同時，使我國優秀傳統文化大規模傳播，推動學生與社會共同和諧發展。在小學德育工作中，教師應加強優秀傳統文化在教育工作中的定位，注重優秀傳統文化在德育工作中的融合，持續加強文化傳揚功能。

（二）優秀傳統文化是德育工作中的動力源泉

我國優秀傳統文化中有關“德”的內容，一直是中國主流文化。并且，有關“德”的教育對學生與社會影響價值的探析持續增加。近幾年，國家對德育工作的重視度持續增加，教育部門以及社會對學生道德素養的培養十分重視。正是由于“德”對教育工作的滋養，以德立人、以德立教的發展具有可行性，為我國小學德育工作提供動力源泉。當前，我國多所小學均創辦“經典文學朗誦”教育活動，使朗讀經典文學作品成為教師與學生修身、養性、樹德的精神源泉，為小學德育工作提供源源不斷的動力。

（三）優秀傳統文化有助于培育學生正確“三觀”

小學階段學生處在身心發展與變化的重要時期，其心理相較成年人不夠成熟，因此，較易受到社會不良風氣以及周邊環境影響，進而形成錯誤的“三觀”?！叭^”作為學生道德以及思想教育的主要內容，對學生未來發展具有重要影響。低年級學生雖然對“三觀”認知不足，但其對幸福、金錢以及物質等均有初步的認知。我國傳統文化蘊涵對自然環境的敬畏、對人生的積極態度、對生活幸福的界定等精神。所以，在小學德育工作中融入我國優秀傳統文化，有助于培育學生群體養成正確的“三觀”，進而促進學生身心健康發展。

四、小學德育工作中融入優秀傳統文化的措施

（一）積極傳播愛國精神

在小學教育中，要想弘揚愛國主義思想，積極傳播愛國精神，教師在德育工作中應適當結合社會熱點事件，落實愛國主義教育。學生經過對新聞事件的了解，可以有效調動自身的愛國共鳴，并深刻認知愛國精神，培養學生個體具備愛國主義思想，并引導其履行愛國行為，建立社會責任感以及使命感。例如，2019年作為中華人民共和國成立七十周年，在德育工作中，教師可引入習近平總書記講話內容，貫徹國家發展新理念。在課堂教學中，教師可設計相關課件，為學生講授中華人民共和國成立歷史，使學生深刻了解我國優秀傳統文化與中華人民共和國成立過程，激發學生愛國精神。在校園中，教師應張貼主題畫報，使校園中充滿愛國主義氣息。由于小學生在生活中對社會熱點關注較少，而學校作為學生了解與養成愛國精神的主要場所，教師應積極為學生普及與愛國相關的社會熱點，使學生認知到自身肩負的社會責任。

（二）強化孝道文化傳承

教師要想在德育工作中加強小學生對孝道文化的認知，應從學生實際生活出發，實施孝道精神與行為的培養。這一生活化教學方式，有助于學生深化對孝道的了解，進而落實學生個體道德修養的提高。在德育中，教師應引導學生在生活中孝順父母，尊敬長輩。例如，放學后，學生應幫助父母做家務，晚飯后為父母洗腳等。在早上起床后，應自行整理房間，減輕父母負擔。除此之外，學生在學校應積極學習，以優異的成績回報父母。加強孝道文化教育，不但有助于學生傳承孝道，還能優化德育工作效率，進而落實小學德育工作目標。

（三）全面傳揚禮儀文化

在小學德育工作中，教師要想全面傳揚禮儀文化，應從學生日常生活出發。在學生生活與學習中，加強禮儀文化教育，培養學生具備優秀的禮儀文化精神，引導學生在生活中履行禮儀行為，優化學生個體品質與道德。在學校，教師應在多方面培養學生禮儀。例如，教師應要求學生向他人請教問題或借東西時，優化說話方式，加上“請”，并在接受他人幫助后，對其說“謝謝”，提高學生禮儀素養。在生活中，教師應引導學生在細節處加強自身禮儀素養。例如，落座時，應避免蹺“二郎腿”，時刻保持自身端正的坐姿，進而維持優秀的形象。此外，在乘坐交通工具的過程中，應懂得自覺為老人與孕婦等特殊群體讓座。

綜上所述，在小學德育工作中，要深入融合優秀傳統文化，相關教師應從學生實際生活以及社會方面出發，積極傳播愛國精神，全面傳揚禮儀文化，加強孝道文化傳承，進而提高學生對我國優秀傳統文化的了解。同時，教師應引導學生在生活中積極履行優秀傳統文化，推進自身綜合素養的提高。

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