以技能大賽促進職業(yè)院校教學(xué)改革和師資隊伍建設(shè)的探索與實踐

摘 ?要 技能大賽是各院校間學(xué)習(xí)和交流的平臺，也是檢驗教學(xué)成果的途徑，更是挖掘高技能人才的特色名片。在良好的職業(yè)教育政策環(huán)境下，國家職業(yè)資格目錄不斷更新，技能大賽活動已逐漸常態(tài)化、全員化，將進一步對一體化教學(xué)改革和“雙師型”教師隊伍建設(shè)等內(nèi)涵發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠的促進作用。

關(guān)鍵詞 技能大賽;職業(yè)院校;工學(xué)一體化;實訓(xùn)基地;教學(xué)改革

中圖分類號：G712 ? ?文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）14-0025-03

Abstract Skills contest is not only a platform for learning and commu-nicating among vocational schools， but also a way to test teaching achievement， and moreover a special unique feature to discover high-skilled talents. In the favorable policy environment of vocational education， the national vocational qualification catalogue has been constantly updated， and the skills contest activities have gradually normalized and become full-fledged， which will further promote the?teaching reform of integration and the team construction of “double-qualified” teachers. The effects will be positive and far-reaching.

Key words skills contest; vocational colleges; integration of engi-neering and learning; training base; teaching reform

1 引言

2019年的《政府工作報告》指出，要以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值。技能大賽給有夢想的技能人才提供了平臺，而培養(yǎng)人才的職業(yè)院校則承擔(dān)了更加重要的育人角色。

職業(yè)院校技能大賽包含中國技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽等。同時，各地區(qū)也根據(jù)實際情況開展了形式多樣的比賽。以河南為例，如鄭州市百萬職工技能比武活動，已連續(xù)舉辦四界，對成績優(yōu)秀的選手給予物質(zhì)和榮譽獎勵，樹立了典型;再如河南中職技能大賽全員化試點項目[1]，其更注重各院校專業(yè)和學(xué)生日常平均水平，隨機抽取選手，采用積分累計的方式，在對口升學(xué)考試時予以加分。由于各院校重點專業(yè)不一樣，設(shè)備配套不盡相同，在競賽投入和關(guān)注方面有差距。但確實通過比賽，創(chuàng)新了教學(xué)改革思路，優(yōu)化了教師隊伍建設(shè)，對接了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 一體化教學(xué)模式改革進一步深化

目前，中等職業(yè)院校推行理實一體化教學(xué)模式，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。技工院校則實行工學(xué)一體化教學(xué)，更加側(cè)重工匠精神養(yǎng)成和技能的培訓(xùn)。借鑒全國職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽等項目設(shè)置和評分細(xì)則，可帶動學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、考核評價改革，使大賽內(nèi)容與技能人才培養(yǎng)方案接軌，融入日常教學(xué)。

促進課程改革 ?當(dāng)前，職業(yè)院校的一些專業(yè)課程內(nèi)容明顯滯后于行業(yè)發(fā)展，已脫離企業(yè)實際，課程內(nèi)容過于強調(diào)學(xué)科邏輯性[2]，理論性較強，重原理、輕應(yīng)用。職業(yè)教育即就業(yè)教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一技之長，掌握謀生本領(lǐng)，課程內(nèi)容應(yīng)該突出實用性。技能大賽設(shè)置的項目和賽題是基于企業(yè)生產(chǎn)實際制定的，可實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接;同時又高于日常教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)性應(yīng)用和靈活性掌握。技能大賽其實考查的是學(xué)生在特定角色和環(huán)境下順利完成工作任務(wù)的過程。一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，工作任務(wù)提取來源于實際，更需學(xué)生主動掌握相關(guān)知識。通過技能大賽，可使學(xué)校再定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)校本教材，精簡更新課程內(nèi)容，更好服務(wù)學(xué)生。

推動實訓(xùn)建設(shè) ?實訓(xùn)基地是技能訓(xùn)練的場所，也是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要因素。技能大賽競賽場地的布置，分為不同功能區(qū)域，在實際生產(chǎn)中對應(yīng)不同的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。在技能大賽和工業(yè)4.0環(huán)境下要求的實訓(xùn)基地是智能教學(xué)工廠[3]，

是集成和系統(tǒng)的，實現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)雙重功能;是學(xué)習(xí)型工廠，即最接近企業(yè)的實踐教學(xué)、能產(chǎn)生雙重價值的培訓(xùn)、把培訓(xùn)內(nèi)容和企業(yè)流程相鏈接、將培訓(xùn)與就業(yè)相鏈接，而不僅僅是驗證性設(shè)備，設(shè)備型號、精度、現(xiàn)代化程度要和企業(yè)接軌，同時要兼顧技能鑒定等。

細(xì)化考核評價 ?目前對職業(yè)院校的學(xué)生考核以學(xué)業(yè)考試為主，輔以其他多種形式。技能大賽要求學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成任務(wù)。在考核評價時，根據(jù)不同角色定位，讓學(xué)生、教師、企業(yè)代表共同參與[4]，在展示成果的同時，重點考查學(xué)生創(chuàng)新點和工藝改進情況。可完善課堂綜合評價表和教學(xué)過程管理表，采用自我反思、小組評價、教師評價、企業(yè)評價相結(jié)合的方式，綜合評定等級。同時，在開展任務(wù)實施時，采用技能比武的形式，成員與小組團隊協(xié)作，對完成規(guī)范、富有特色的成果予以表彰和獎勵。

培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng) ?技能大賽要求學(xué)生不僅有熟練的操作技能和扎實的理論功底，還要具有良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、溝通能力等。大賽既強化了學(xué)生的專業(yè)技能，又鍛煉了學(xué)生的合作能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過技能大賽的歷練，可以培養(yǎng)一批高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供智力支撐。隨著閱歷增加和技能提高，這部分學(xué)生將成為技術(shù)骨干、行業(yè)能手、大國工匠，借助樹立典型和榜樣的力量，能極大鼓舞在校學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才。

3 “雙師型”教師隊伍建設(shè)質(zhì)量持續(xù)提升

“雙師型”教師是能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師，要求既具備良好的師德師風(fēng)、教書育人素質(zhì)，又具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)行業(yè)管理和參加基本生產(chǎn)實踐活動的能力。可以通過校內(nèi)培訓(xùn)、幫扶結(jié)對、企業(yè)實踐、外出進修等方式全面提高教師素質(zhì)，而技能大賽可直接檢驗教師隊伍建設(shè)成果。大賽能夯實教師專業(yè)知識的儲備與更新，督促教師不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)國際先進設(shè)備與技術(shù)，拓展教師的朋友圈，進而以點帶面，帶動專業(yè)群建設(shè)和學(xué)校教育教學(xué)水平提高。

把握專業(yè)發(fā)展 ?通過競賽，能讓教師了解其他院校的專業(yè)發(fā)展、師資培訓(xùn)、選手選拔等，進一步進行有針對性的學(xué)習(xí)和合作，找準(zhǔn)差距，明確方向。對于世賽項目，有企業(yè)職工參加，他們本身就是一線的技術(shù)工人，有豐富的實踐經(jīng)驗。通過同場競技，教師可準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向，理解新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的應(yīng)用，加強企業(yè)實踐，進而為深度校企合作打下基礎(chǔ)。

提高職業(yè)能力 ?職業(yè)院校的教師大多數(shù)缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，“雙師型”教師的培養(yǎng)是其提高職業(yè)能力行之有效的途徑，而技能競賽則可以全面提高教師的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等綜合職業(yè)能力。試題是專業(yè)知識的系統(tǒng)提煉，要求教師熟悉每一個任務(wù)[5]，需要精益求精、不斷打磨，不僅是基礎(chǔ)內(nèi)容，拔尖和拓展部分也要掌握，具備充足的專業(yè)儲備。備賽時，常會遇到新的內(nèi)容或相對薄弱的環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)、參考資料等資源，從海量信息中截取有效信息并在實踐中驗證，要求教師能靈活使用不同方法，提高效率。競賽設(shè)備差異化會使困難重重，要求教師能從容應(yīng)對，積極聯(lián)系廠家、同類院校，最大限度將客觀因素的影響降至最小，需要教師具備豐富的社會經(jīng)驗。

對接人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) ?教師既是教練員，輔導(dǎo)學(xué)生備賽，又是裁判員，在比賽現(xiàn)場參與執(zhí)裁，能在整個比賽過程中學(xué)習(xí)其他參賽隊伍每個時間節(jié)點的表現(xiàn)以及團隊之間的配合。競賽項目評分標(biāo)準(zhǔn)及評比細(xì)則，整個任務(wù)完成之后的職業(yè)習(xí)慣、工藝規(guī)范、結(jié)果優(yōu)化等，需貫穿實際教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。題庫及設(shè)備資料，有時以全英的形式給出，要能盡快翻譯出關(guān)鍵術(shù)語，及時對接現(xiàn)場。所以在專業(yè)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的知識、技能、態(tài)度教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)。這些都要求加強培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，與國際人才標(biāo)準(zhǔn)接軌，而標(biāo)準(zhǔn)的實施需教師落實，更需要教師首先理解并準(zhǔn)確執(zhí)行。

加強教學(xué)團隊建設(shè) ?技能大賽就像一場戲，臺前是學(xué)生，后臺則是專業(yè)教學(xué)團隊的通力配合。通過技能大賽，使更多教師“走出去”。為了使參與競賽指導(dǎo)的教學(xué)團隊貼近行業(yè)企業(yè)、貼近競賽裝備、貼近賽項內(nèi)容[6]，教師要去企業(yè)鍛煉，去參加競賽委員會組織的專項培訓(xùn)，提高核心技能。同時要“請進來”，聘請企業(yè)一線技術(shù)骨干、同類院校專家進行教學(xué)研討、傳授經(jīng)驗。技能大賽磨煉著教學(xué)團隊，開闊了視野。

4 實踐與探索

以河南工業(yè)技師學(xué)院為例，該學(xué)院是河南省、鄭州市世賽項目集訓(xùn)基地，借助于技能競賽的平臺，加強了專業(yè)建設(shè)，提升了培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)了學(xué)生就業(yè)。通過大賽，再次修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程內(nèi)容。對于能完全一體化教學(xué)的課程，嚴(yán)格按照項目要求，做好每個環(huán)節(jié)及其銜接。對于理論較強的基礎(chǔ)課程，引入一體化的教學(xué)方法。按照競賽大類和場地布置，整合實訓(xùn)資源，并以此促進實訓(xùn)教學(xué)和管理。通過大賽，評選一批技術(shù)能手和崗位能手，并為成績突出的個人建立大師工作室，引企入校，教師與企業(yè)職工強強聯(lián)合，帶動教師團隊建設(shè)，促進企業(yè)技術(shù)革新。技術(shù)能手把競賽經(jīng)驗、解決實際問題方法傳授給青年教師和擬備賽選手，以老帶新，熟悉行業(yè)發(fā)展趨勢，持續(xù)讓專業(yè)葆有活力和影響力。崗位能手把更多的教學(xué)經(jīng)驗分享給其他教師，通過教師職業(yè)能力大賽、信息化大賽等，幫助教師快速成長，使專業(yè)教師隊伍始終保持競爭力。技能競賽的實施和不斷完善已融入日常教學(xué)，逐步形成濃厚的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生成才、專業(yè)建設(shè)、學(xué)校發(fā)展形成良性循環(huán)。

5 總結(jié)與思考

技能大賽提升了職業(yè)院校的美譽度，促進了內(nèi)涵建設(shè)。特別是第46屆世賽落戶上海后，在全社會掀起技能比武熱潮，傳播了正能量，技能人才越來越受到重視。誠然，對于職業(yè)院校來說，技能大賽可以帶動日常教學(xué)，但為了競賽而競賽，有的甚至影響到教學(xué)，只重成績而不重過程的現(xiàn)象依然存在。技能人才獲獎之后，如何保證高質(zhì)量就業(yè)，光環(huán)退去后是否能依然秉承初心，持續(xù)不斷創(chuàng)新，需要一系列政策的出臺與實施。學(xué)校技能領(lǐng)軍人物如何打造教學(xué)團隊，使技能競賽成果惠及內(nèi)涵建設(shè)，做到技能強國、技能強校，將會關(guān)系學(xué)校的影響力。技能大賽帶給職業(yè)院校的更多是提高、是創(chuàng)新，需要持之以恒、因地制宜，方能落地開花并碩果累累。

參考文獻

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